關于學科教學技能過關測試題匯總
敘永縣小學新教師學科教學技能過關測試題（十）
1．新課程的核心理念是（ ）。
2．新課程的“三維”課程目標是指（ ），（ ）、（ ）。
3．數學學習的主要方式應由單純的（ ）、模仿和（ ）轉變為
（ ）、（ ）與實踐創新。
4．數學課程的總目標被細化為（ ）
四個方面。
5．數學教學應該是從學生的（ ）和（ ）
出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（ ）、（ ）。
6．數學教學活動必須建立在學生的（ ）和已有的（ ）
基礎之上。
7．“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（ ）、
（ ），（ ）及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。
8．“實踐與綜合應用” 在第一學段以 （ ） 為主題，在第二學段以
（ ） 為主題。
9．“數據統計活動初步對數據的收集、（ ）、（ ）和分析過程有所體驗。 （2011年版數學課程標準） 一、填空題。（每空1分，共30分）
10．新課程倡導的學習方式是（ ）。
11．問題生成的途徑有以下四個方面（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。
12．義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（ ）、（ ）、
（ ）地發展。
二、判斷題。（對的打“√”、錯的打“×”）（每空2分，共20分）
1．新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提”。（ ）
2．課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。 （ ）
3．《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性．趣味性和可探索性。（ ）
4．新課程從第二學段（4~6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（ ）
5．在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（ ）
6．課標對教學要求有所提升的內容有：估算，算法多樣化，各類知識的.應用等。（ ）
7．合理應用數學的思維方式解決實際問題，也是培養學生的創新精神與實踐能力的最佳途
徑。（ ）
8．課程標準在數學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統計與概率”或“數
與代數”等領域。（ ）
9．課程標準在數學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算
中，結合“數的運算”抽象和理解數量關系。（ ）
10．經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要組成部分。（ ）
三、單項選擇題。（每空2分，共10分）
敘永縣小學新教師學科教學技能過關測試題（十） 第 1 頁 共 4 頁
1. 下列對“教學”的描述正確的是（ ）。
A. 教學即傳道．授業．解惑 B. 教學就是引導學生“試誤”
C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程 D. 教學的本質是交往互動
2. 各科新教材中最一致．最突出的一個特點就是（ ）。
A. 強調探究性學習 B. 強調合作學習
C. 內容密切聯系生活 D. 強調STS課程設計思想
3. 遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該（ ）。
A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數復習
4. 上好一堂課的基本要求是（ ）。
① 有明確的教學目的 ② 恰當地組織教材
③ 選擇和運用恰當的教學方法 ④ 精心設計教學環節和程序
A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④
5．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（ ）。
A．堅持學習課程理論和教學理論
B．認真備課，認真上課
C．經常撰寫教育教學論文
D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與 教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思
四、多項選擇。（每空2分，共10分）
1．義務教育階段的數學課程應突出體現（ ），使數學教育面向全體學生。
A．基礎性 B．科學性 C．普及性 D．發展性
2．學生學習應當是一個生動活潑的．主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ ）
也是學習數學的重要方式。
A．動手實踐 B．自主探索 C．合作交流 D．適度練習
3．學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ ）。
A．組織者 B．引導者 C．合作者 D．評價者
4．符號感主要表現在（ ）。
A．能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；
B．理解符號所代表的數量關系和變化規律；
C．會進行符號間的轉換；
D．能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。
5．在各個學段中，課程標準都安排了（ ）學習領域。
A．數與代數 B．空間與圖形 C．統計與概率 D．實踐與綜合應用
五、簡答題。（每小題3分，共15分）
1．第一學段（1~3年級）中，學生將認識哪些常見的量？
2．新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？
3．對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？
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4．復習課教學的特點有哪些？
5．新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？
六、案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（5分）
案例：《年、月、日的認識》情境創設
上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。
生1：我發現1999年是兔年，是從2月16日 開始的。
生2：我發現2001年是蛇年，是從1月24日開始的。
聽到這里，上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境。
七、解讀教材。（10分）
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1. 下面是《圓的面積》的教學內容，編者編排左上圖的目的是什么？
2. 根據《課標》理念，你是如何解讀例1、例2、例3的教學內容的？
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