《清兵衛與葫蘆》課文練習題

【知識儲備】

1．字詞積累

　　熱衷：十分愛好某種活動。

　　茶鹵l ：很濃的茶水。

　　熠y 熠y ：形容閃光發亮。

　　乖覺：機警、聰敏。

　　哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體激動。

　　戰戰兢兢：形容因害怕而微微發抖的樣子。

　　呵h 叱ch ：發怒吆喝。

　　名伶l ng：舊時稱著名的戲劇演員為名伶。

　　嘀咕：小聲說；私下里說。猜疑；猶疑。

2．作家作品

關于作者

　　志賀直哉（1883～1971），日本小說家。1883年2月20日生于宮城縣，卒于1971年10月21日。1906年經由學習院升入東京大學英文系，1910年中途退學。在此前后，與友人合辦傳閱雜志《望野》，并寫下了《一個早晨》、《到網走去》等短篇小說。1910年4月，與武者小路實篤和有島武郎等人創辦同人雜志《白樺》，《到網走去》在創刊號上刊載，以其準確的描寫和清新的風格獲得廣泛好評。繼之，發表的優秀作品有短篇小說《清兵衛和葫蘆》、《范氏犯罪》等。其后由于輾轉遷居和自我省察，輟筆數年。1917年先后發表《佐佐木的場合》、《在城崎》、《好人物夫婦》、《赤西蠣太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被譽為日本近代心境小說之代表作，《和解》則以表現作者與父親的沖突及其和解過程為題材。從1921～1937年間，作者花費許多精力寫作平生唯一一部長篇小說--《暗夜行路》。這部作品通過主人公時任謙作關于出生秘密、妻子過失等煩惱的描寫，象征性地表現了作者本人自我成長的曲折過程，被認為是志賀文學的高峰之一。第二次世界大戰期間，作者保志留紀生物示意圖持沉默態度。戰后發表的小說有《灰色的月亮》和《白線》等。志賀的作品大多從身邊取材，以觀察細膩、描寫精確為特色。

3．背景鏈接

　　1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家和美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派，志賀直哉是“白樺派”的代表作家之一。他的小說《清兵衛與葫蘆》以現實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁尊重個性，讓個性自由發展，體現了“白樺派”的文學主張。

【文本解讀】

一、謀篇立意

　　小說通過清兵衛與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發展。

　　日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統上強調統一的意志，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現象比較普遍。小說中，清兵衛的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵衛在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠無法正確估計自己天才般獨特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

二、文章脈絡

　　全文共46小節，可分為五個部分。

　　第一部分（1），開頭交待清兵衛放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷繪畫了。

　　第二部分（2－6），寫清兵衛如何癡迷地喜愛著葫蘆。

　　第三部分（7－20），寫清兵衛獨立的個性。

　　第四部分（21－44），寫小說的中心事件即小說開頭交待的“這件事”。

　　第五部分（45－46），呼應開頭，再次寫到故事悲劇性的結局。

三、寫作方法

1、倒敘手法的運用。

　　小說開頭“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事。自從發生了這件事后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。……正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……”小說開頭便交代了清兵衛放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱愛繪畫，那么是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念，這個開頭與小說結尾遙相呼應，增強了小說的悲劇性，強化了小說的主題。

2、善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動

　　“清兵衛的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛只是臉色發青，不敢做聲。”

　　這里對清兵衛的描寫表現了他在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。

四、問題探究

1、清兵衛的父親愛不愛清兵衛?為什么?

　　父親呵叱兒子：“什么話，你懂什么，也來多嘴!”可見在父親眼里清兵衛只是一個什么也不懂的小孩子，只要聽話就行；他使勁揍了清兵衛一頓，清兵衛被罵做“沒有出息的孩子”。可見，他之所以這么做是希望孩子“有出息”，因為在他看來清兵衛癡迷葫蘆只是貪玩，是毫無意義的事，是玩物喪志。由此可見父親愛他的兒子，并希望按他自己的想法塑造兒子。

　　文中的父親一方面性格暴躁，自以為是，另一方面封建家長專制思想在他頭腦中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性；想讓自己的孩子有出息，卻粗暴扼殺了他的個性，不用說在那遙遠時代的日本，就是在今天在我們身邊這樣的父親又何其少呢?

2、句段理解：

　　⑴“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。”這句話如何理解?

　　對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛上課不守紀律。

　　⑵“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”如何理解?

　　清兵衛對葫蘆的愛好被扼殺了。他現在對繪畫的愛好，也不會長久的，父親的嘀咕就是對他的不滿。