一、引言

　　《中職基礎漢語》A、B層系列教材是為了母語非漢語的中職少數民族學生編寫的初級漢語精讀教材，是適用于課堂教學的校本教材。課后練習和教材文本緊密練習，是教材的有機組成部分。通過課后習題的練習可以反饋出學生的學習狀況，使學生能夠對課堂所學的知識及時的查漏補缺，從而老師也能根據學生完成的習題狀況適當的調整自己的教學方法。因此，課后題涉及的是否合理就顯得尤為關鍵。課后題提出的問題，啟發學生進行閱讀、理解、分析，非常有利于學生的學習和老師的教學。論文將對《初級漢語教程》同《中職基礎漢語》的課后習題題量題型進行對比分析。

二、《初級漢語教程》同《中職基礎漢語》課后習題體量分析

　　（一）《初級漢語教程》同《中職基礎漢語》題量數據分析

　　練習題量統計一般是以練習題的標號為標準來統計練習的數量，但教材中有些練習標號并不十分明確，若可以單獨抽出作為練習題。并以特定的語言知識或技能形成一次有效操練的練習題，即可算為一道練習題。

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　　1、從全套教材上看。

　　《初級漢語教程》平均每課的練習題量為8.8，《中職基礎漢語》平均每課的練習題量為9.05，整體上看兩套教材平均每課練習題量相差較小。

　　2、從個分冊來看兩套教材平均每課練習題量變化量有所不同。

　　《漢語教程》第一冊為7.15，第二冊為9.2，第三冊為10.05，呈遞增趨勢，但增幅較小，尤其是第二冊到第三冊，僅為0.85；《中職基礎漢語》A層為7.63，B層為10.48，呈遞增趨勢，增幅較為明顯，為2.85。

　　（三）《初級漢語教程》同《中職基礎漢語》題量現實情況的分析

　　語言界一致認為足量的練習是保證充分掌握所學的重要手段，三分靠講、七分靠練是十分正確的。北大外文系教授王還也先生曾經指出練習無論是對教師還是學習者都是個福音，他強調在基礎階段語法點寧可小一點，也要把它練透，這會在今后的學習中受益無窮。從兩套教材的對比來看，練習題量的設置都較為合理，適合初級階段學生練習的量。但有特殊情況《中職基礎漢語》B層的學生因為整體漢語水平要比A層的學生更為薄弱，故而平均每課的練習題量比A層多2.85，在量上多學多練，從而能夠提高層次水平。