練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。《新課程標準》要求以人為本，以學生發(fā)展為本。面對新的要求，數(shù)學老師已經(jīng)嘗試用新課程的理念指導教學。如何在新課程下進行練習設(shè)計呢?

　　一、體現(xiàn)人文性。

　　應(yīng)試教育下的數(shù)學練習嚴肅有余，而活躍不足，練習缺乏人文性，讓孩子們看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學生的心理負擔，不利于學生的發(fā)展。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”既然數(shù)學是一種文化，在平時的教學和練習設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導語，如：選擇題可改為“反復比較，慎重選擇”；應(yīng)用題可改為“活用知識，解決問題”等，增加問題要求表述的親和力，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信。

　　二、體現(xiàn)生活性。

　　數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。如學分數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題時，可以設(shè)計這樣一道習題：假如我們班36人去天目湖游覽， 門票每人15 元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢? 由于學生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案：第一種方案：全班36 人不夠40 人，不能享受八折優(yōu)惠， 所以買36 張共花15×36=540 元。第二種方案：因為40 張可以享受八折優(yōu)惠，所以就40 張，需要花15×40×80％=480 元，比第一種少花60 元。第二種方案是買40 張花去480 元，然后把剩下的4 張賣給其他游客，可以得到60 元，相當于買36 張只花了420 元。這一練習綜合了“打折”等知識，且具有實際意義。通過這一練習，不僅培養(yǎng)了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發(fā)展，讓學生活用數(shù)學，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實踐能力。

　　三、注重開放性。

　　每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解利把握也各不相同基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設(shè)計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。

　　因此，我們在教學時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。如在教學《角的認識》一課時，可以設(shè)計這樣一道練習題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角? 這道題的特點在于：(1) 趣味性。這樣的練習，符合小學生的年齡特點，提高了學生的興趣。(2) 實踐。讓學生運用學過的知識解決一道實際問題，使學生密切了學習與生活的關(guān)系。（3）開放性。

　　本題是一道解題策略開放的練習，因為擺的方法不同，擺出角的個數(shù)就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

　　四、突出實踐性。

　　活動是兒童的天性。《數(shù)學課程標準》明確指出： “數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”這就要求我們從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如：教學平均數(shù)應(yīng)用題時，設(shè)計這樣一道題，某自行車廠第一季度生產(chǎn)情況如下表。其中二月份的產(chǎn)量被污跡遮住了，請你當回“會計師”，幫工廠計算一下，二月份生產(chǎn)了多少輛自行車。

　　月份一二三平均

　　產(chǎn)量產(chǎn)量22000 24000 21000

　　實際生活中，字跡或數(shù)字被污染不清的事常有發(fā)生，讓學生解決這樣的問題，也是一種探索，是展示白己數(shù)學能力的好機會。因此，學生對這樣的題目表現(xiàn)出極大的興趣。

　　總之，在新課程標準指導下的練習題要精心設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程。要以《小學數(shù)學課程標準》中的先進理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學生知識技能的掌握，更要關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。