今天，我本準(zhǔn)備教孩子們學(xué)折青蛙，可沒(méi)等我開(kāi)口，孩子們就迫不及待地告訴我：“我會(huì)折孔雀。”“我會(huì)折青蛙。”“我會(huì)折褲子。”看來(lái)孩子們已經(jīng)通過(guò)各種渠道學(xué)會(huì)折很多東西了。我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教學(xué)計(jì)劃：“孩子們，今天你們來(lái)做老師好嗎?”“好。”孩子們異口同聲地回答。“誰(shuí)來(lái)做老師呢?”“我。”“我。”“我。”聽(tīng)著那一聲聲急切的叫聲，看著那一雙雙高舉的小手及一個(gè)個(gè)期盼的眼神，我做了個(gè)暫停的手勢(shì)：“今天你們每個(gè)人都可以來(lái)做老師，我給你們每人發(fā)幾張紙，你們先折出自己會(huì)折的東西，老師要先看看你們有沒(méi)有能力當(dāng)小老師。”孩子們都忙碌起來(lái)。沒(méi)多久，大家都完成了任務(wù)。我一看，很多孩子折了四五種東西，少的也有兩三種，并且都折得挺不錯(cuò)。“現(xiàn)在你們每個(gè)人既是老師又是學(xué)生，要教會(huì)別人折一樣?xùn)|西，也要跟別人學(xué)折一樣?xùn)|西。你喜歡誰(shuí)折的東西，就可請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)你的老師，你們覺(jué)得怎么樣?”“好!”孩子們齊唰唰地回答。“現(xiàn)在就開(kāi)始吧!”活動(dòng)室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，不久，小宇就跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我教倩倩折了一只青蛙，我還跟著露露學(xué)會(huì)折褲子了。”我說(shuō)：“很好，你可以繼續(xù)去教別的小朋友折，或者向別的小朋友學(xué)。”陸陸續(xù)續(xù)地，孩子們都完成了任務(wù)。

　　從活動(dòng)效果來(lái)看，這是一次成功的嘗試。活動(dòng)中，孩子們充滿熱情，既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)不是一種孤立的個(gè)人行為，幼兒同伴群體是寶貴的教育資源。從上述事例可以看出同伴間的相互作用對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要影響，它對(duì)于提高幼兒的交往能力、表達(dá)能力、調(diào)控能力等具有特殊的意義。教師可發(fā)揮中介作用，加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，促使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中相互依賴，共同發(fā)展。

[有關(guān)折紙活動(dòng)的啟示作文]相關(guān)文章：