說課稿集合九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。這一部分教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特征有所了解。通過找一找、涂一涂、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。

　　二、說學(xué)法

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。

　　三、說教法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)教學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)空間與圖形的問題。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

　　過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：掌握四邊形的特征。

　　教學(xué)難點：四邊形的分類。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　首先從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣與欲望。上課開始我讓同學(xué)們在主題圖中找認(rèn)識的圖形，讓學(xué)生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認(rèn)識一種新圖形----四邊形的認(rèn)識。 （板書課題）

　　例1：把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

　　1、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。

　　讓學(xué)生觀察涂好的四邊形，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過判斷觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學(xué)在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報，得出四邊形的特征：有四條直的邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。

　　出示一組圖形，讓學(xué)生來判斷這些圖形是否是四邊形。

　　下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說一說為什么不是？

　　不是四邊形

　　不是四邊形

　　是一個四邊形

　　再讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　最后出示幻燈片展示生活中的物體及建筑物發(fā)現(xiàn)四邊在生活處處都有。

　　例2、動手分類，加深認(rèn)識

　　動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計劃、有分工的，在這個環(huán)節(jié)里，我讓他們把剛才涂好顏色的四邊形剪下來，并摸一摸，進一步感知四邊形。 （為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時突破了本節(jié)課的難點。）

　　小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議：

　　1）定好分類的標(biāo)準(zhǔn)；

　　2）四人小組交流，說說你們分類的理由；

　　3）推薦一名同學(xué)發(fā)言；

　　分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法：

　　A、按有沒有直角來分：

　　正方形、長方形;

　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊

　　B、按對邊是不是相等分：

　　正方形、長方形、菱形、平行四邊形;

　　梯形、不規(guī)則四邊形。

　　進一步引導(dǎo)學(xué)生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學(xué)生進行發(fā)散思維的練習(xí)。

　　整個環(huán)節(jié)使學(xué)生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

　　3、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲。

　　板書設(shè)計：

　　四邊形的認(rèn)識

　　四邊形的特征：四條直的邊；

　　四個角；

　　四邊形分類：

　　A、按有沒有直角來分：

　　正方形、長方形；

　　菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

　　B、按對邊是不是相等分：

　　正方形、長方形、菱形、平行四邊形；

　　梯形、不規(guī)則四邊形。

　　謝謝大家！

說課稿 篇2

　　教材簡析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據(jù)教材特點和高年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，本課時教學(xué)，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標(biāo)在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實。

　　一、初讀回顧，明確任務(wù)。

　　由于這是第二課的教學(xué)，所以我們不能忽視學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)教學(xué)教師注意相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受。當(dāng)然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務(wù)，那就是真正的走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

　　二、巧妙選擇話題

　　開頭映兒與媽媽對真愛和認(rèn)識的抓住，這一矛盾點，引出為

　　教師挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。”把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　三、圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感悟真愛

　　《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學(xué)生默讀課文6－18節(jié)，圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導(dǎo)，呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話過程。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導(dǎo)體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學(xué)生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。

　　觀察病房里動人的畫面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐 的場景，抓住爸爸的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細(xì)流般的真愛，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導(dǎo)。

　　抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。

　　通過對“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進一步產(chǎn)生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。

　　四、再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。

　　語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進而運用個性的言語表達學(xué)生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現(xiàn)課文內(nèi)容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細(xì)流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。