關于小學說課稿模板集合六篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

小學說課稿 篇1

　　一.說教學內容

　　《歡樂水果大餐》是根據本班學生的年齡和認知情況，把小學品德一年級的內容進行了一個整合，教學內容從孩子們的生活實際出發，符合一年級學生的認知特點，本節課的設計理念來源于孩子們的生活，又高于生活，通過一節課的學習，對孩子們的語言表達能力，合作能力，與人溝通能力，以及一年級的識字，認字能力也是一種極大的鍛煉。通過這節課的學習，讓學生學做生活中的有心人，從而更深入地指導孩子們正在進行中的生活。

二.說學生

　　一年級的學生思維非常活躍，對于周圍的生活有著強烈的好奇心和未知欲。但是，他們的認知水平又比較有限，所以，選擇較為簡單的教學內容，既能引起孩子們的興趣，也讓他們有話說，有事做，主動參與到學習和探究中，

　　通過此課的教學，加深學生對生活中的基本的水果的認識，學會通過猜謎語等游戲來認識水果，從而從思想上行為上去引導孩子們。

三.說設計理念:

　　1、科學整合重組教材，提高教育的針對性。

　　品德與生活課程教科書為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。

　　2、創設情境，重視情感的陶冶。

　　本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生生活中常見的水果的認識和了解。培養孩子們觀察生活的興趣。

　　3、體現參與性，讓學生成為學習的主人。

　　《品德與生活》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過猜謎語，認水果圖片，各種形式的匯報交流以及唱兒歌等形式，把課堂還給學生，讓課堂和游戲等形式相結合，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中學到知識，提高認識。

四.說教學目標。

　　根據新課程標準和本課總體教學目標，特設定第一課時目標如下：

　　1、通過猜謎語，唱兒歌，認圖片等形式，讓孩子們認識并了解生活中常見的一引起水果。

　　2、在學習和活動中，激發學生說話的欲望，讓孩子愛說，樂說，會說。

　　3.培養學生在合作，探究的習慣。

五.說教學重難點

　　本節課的教學重難點是讓學生說說生活中的水果的特征，這一目標對于剛剛上一年級的小學生來說有一定的難度，所以在些環節，教師要把這一目標以最大兒童化的形式展示出來，讓孩子們有話說。

　　導入：師：同學們喜歡吃水果嗎?

　　生：喜歡!

　　師：我們今天就可以開開心心地吃水果啦!不過，可有一個要求，就是順利通過五個大關才可以吃到香香甜甜的水果。大家有沒有信心呢?

　　生：有!

六.說教學準備

　　關于水果的謎語，水果圖片，《兩只老虎》的音樂。

七.說教學過程

　　1.“水果猜猜猜”

　　課件出示下列謎語：

　　1。黃金布包銀條，身體彎彎兩頭翹。(香蕉)

　　2.身穿滑滑綠衣裳，肚里紅紅水汪汪，

　　生的子兒多又多，個個黑黑又亮亮。(西瓜)

　　3.一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，

　　有紫有綠真漂亮，吃來酸甜又可口。(葡萄)

　　4.紅紅小小有軟軟，吃來酸酸又甜甜，

　　頭上戴著綠帽子，全身長滿青春痘。(草莓)

　　讓學生猜謎語，這樣生動的謎語，加上精美的圖片，色彩，讓學生在

　　2.你知我也知

　　教師出示拼音卡片，上面寫著各種水果的名稱，以大組為單位開火車讀，在一分鐘時間里，看哪一個大組讀的最多，多者為勝。

　　3.水果知識大比拼

　　學生把自己在課外所了解到的水果的知識進行交流，(比如：兒歌，謎語，以及哪種水果對人身體有什么好處等，像雪梨要以解渴潤肺，下火等功效，每人查找其中的一個方面就可以。)

　　4.我們最喜歡吃……

　　學生以小組為單位觀察一種水果，從形狀，顏色，味道幾個方面描述自己小組喜歡的這種水果，最后由每個小組選出一名代表介紹自己喜歡的這種水果。

　　5.學生合唱《水果歌》

　　課件出示：蘋果香蕉，櫻桃西瓜，獼猴桃，哈密瓜，還有桔子，還有雪梨，真好吃!真好吃!

　　伴著音樂《兩只老虎》學生學唱歌曲。

小學說課稿 篇2

　　第一部分： 教材分析

　　“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：

教學目標：

　　1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

重、難點：

　　了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

教 法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

學 法：

　　引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發學生交際的欲望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。

　　課前準備：

　　1、錄象資料。

　　2、收集與水資源有關的資料。

　　3、浪費水資源的圖片。

第二部分：教學程序

　　合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　（四）創設情境，拓展勸說。

　　下面我再具體說說這個教學程序的設計。

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】

　　（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環節中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發，有話可說。】

　　導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發言提綱。）

　　2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

　　3.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

　　（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　（2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態度：生硬——和氣

　　語氣：直接——婉轉

　　角度：自己——他人

　　結果：接受——拒絕

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

　　【新課標指出：要注重培養學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】

　　【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計

　　了一個“聽錄音”片段的環節，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】

　　【在本環節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的.提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎。】

　　4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

　　1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

　　（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發言提綱。

　　（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。

　　（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

　　2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）

　　【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環節。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】

　　（四）創設情境，拓展勸說。

　　導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。

　　（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。

　　（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　【口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。口語交際是在特定的環境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環節里，就從學生的生活實際出發，密切聯系學生已有的經驗，創設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態并夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創設，也讓學生了解到了在不同的環境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發學生的創造性。】

　　3、小結：

　　生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

第三部分：板書設計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人

　　【板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】

　　以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！