【精華】說課稿合集五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　老師們：

　　上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，流程以及板書設計等幾個方面進行今天的說課。

　　首先說教材分析，選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”是基于前兩個課題學習的基礎上展開認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算要根據(jù)實際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)常聯(lián)系九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內(nèi)容進行編題，可見其重要性。根據(jù)課標要求，本課題課分為兩個課時，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的第一課時，通過本節(jié)課的認知，同學將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的能力。

　　學生情況是教學的依據(jù)，此前同學們已學過相對分子質(zhì)量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，同學們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數(shù)的計算，這會使學生更容易接受本節(jié)課的認知內(nèi)容。此外，基于同學們的有關數(shù)學知識與其抽象化思維都有助于學習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算題型種類較多，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。

　　基于以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)并能進行簡單的計算。

　　2、初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

　　過程與方法目標：

　　通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。

　　根據(jù)新課標的要求以及結合學生的實際情況，我制定了如下重難點：

　　重點是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法并結合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。

　　下面是我的教學流程：

　　本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關系”。我將通過糖水實驗復習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關系式“ ”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。之后我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)= 100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。

　　為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結論。為了鞏固學生推導出的結論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，并請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最后我將讓學生自由回顧本節(jié)課學習的主要知識內(nèi)容。

　　作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：

　　1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過程中是否也有不變的量呢？

　　2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。

說課稿 篇2

　　一、教學背景：

　　團結是少先隊隊章中的一個重要內(nèi)容。我現(xiàn)在所執(zhí)教的中隊由于前三年頻繁換輔導員，所以九月剛與他們接觸時，中隊人心比較煥散，隊員們比較自私自利，計較個人得失，令我感到棘手的還有小干部之間的拉幫結派、自我表現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，我就利用各種機會，讓隊員們能認識到中隊中存在的不足以及有所反思，繼而能從我做起，增強團隊精神，爭創(chuàng)一個團結、快樂的新集體。因此，結合團章，我確定本課的教學目標如下：

　　認知：1、通過隊課讓隊員認識團結是建設好集體的基礎，是快樂的基礎。

　　2、通過相互友愛，互助協(xié)作、從中體會團結的快樂。

　　情感：在集體中感到快樂，并體會到友愛、互助、協(xié)作使大家更團結，創(chuàng)造了更多的快樂。

　　行為：能在互助協(xié)作中主動表現(xiàn)出團結友愛，并能積極地創(chuàng)造快樂。

　　其中通過相互友愛，互助協(xié)作、從中體會團結的快樂是教學重點；能在互助協(xié)作中主動表現(xiàn)出團結友愛，并能積極地創(chuàng)造快樂為教學難點。

　　二、教法學法

　　隊員的思維認識和個性形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據(jù)隊章特點，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。從學生體驗切入，設計多種活動形式，讓學生在體驗、交流與探究中感受、理解團結力量大，友愛、互助、協(xié)作又表現(xiàn)和創(chuàng)造出團結。

　　三、教學手段

　　本課內(nèi)容從“團結”字眼著手，決定了這是一種情感教學，一種體驗教學。結合學生的需要，我將以課件演示為主要手段，運用多媒體制作、圖片、一個隊員的自述等多媒體手段，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生積極投入，自然而然地得到團結的重要，從而淡化教育的痕跡，達到潤物無聲的意境。

　　四、教學過程

　　課前，我布置學生收集有關表現(xiàn)團結的活動記錄，并在十分鐘隊會中交流、表揚。這樣做目的`是激起孩子們對生活中點滴細節(jié)的回憶，喚醒孩子們“友愛團結”的情感，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，為深入地感悟打下基礎。

　　課堂上，我設計了以旅游的形式貫穿全課，并在各種假設的旅游點——筷子王國、肯德基家園、樂陶陶家園、團結加油站、美麗的校園中和學生一起交流、體驗。

　　第一環(huán)節(jié)：在游戲中，認識團結的重要性。

　　興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，小學生對游戲充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進行深入地學習、求知。因此，一開始我就播放一段多媒體動畫——筷子王國（點擊課件），讓學生觀賞一根筷子、一雙筷子、一把筷子爭執(zhí)的幾組鏡頭，來激發(fā)他們的學習興趣。再讓其實際操作、談感受，體會一個優(yōu)秀中隊的建設離不開團結，從而為下文明確做到團結的三個途徑作鋪墊。

　　緊接著，又是一個肯德基壘高桶的游戲，兩小隊結盟，派出四名代表，用十個肯德基的全家桶在規(guī)定的時間里比賽，最后哪一隊壘得最高就是獲勝方。其他隊員作拉拉隊激烈的場面，孩子們肯定群出群力。這時我讓獲勝方說出勝利感言，其他隊員談體會。緊跟著我還設計了一則快板，師生共同合作說出。我相信隊員們在玩、看、想和說的過程中，不知不覺中又加深對隊員明確這節(jié)隊課的目標——團結是建設一個集體的法寶。

　　第二環(huán)節(jié)：在回憶集體生活中，感悟友愛是共創(chuàng)團結的一條途徑。

　　首先，課件出示多幅平時隊員在共同生活中的照片：快樂的十分鐘、為隊員過生日、為運動員加油鼓勁、共同出黑板報、集體大掃除、豐富的課外活動……因為新的課程理念下學生的學習背景是生活化的。這些生動的畫面，就是生活情境的再現(xiàn)，符合兒童的興趣和需要，能讓隊員觸景生情，回顧生活中曾經(jīng)歷過的一個個場景。隨后在濃厚的情感氛圍中，小組討論：照片鉤起了你們什么回憶？為什么你們笑得那么燦爛？隊員們說一說自己所經(jīng)歷的故事。這樣在看、聽、說的體驗過程中，學生逐步加深了對隊員間的一種友愛之情的深切感受。既突出了教學重點又訓練了學生的口頭表達等能力。

　　第三環(huán)節(jié)：在情景中，理解互助也是共創(chuàng)團結的途徑。

　　當孩子們的情緒被調(diào)動起來，滿腦是集體生活中那團結友愛的一幕幕時，我又利用課件示意來到團結加油站，去傾聽一位隊員的煩惱：有誰幫幫我。（點擊）引導學生進行理性的思考、探究：為什么只留下了他一個？如果留下得是你，你會怎么做？當學生們通過小組討論、交流，聯(lián)系實際得出結論：團結的路上，肯定有不和諧的音符。所以只有堅定團結，才能創(chuàng)造一個優(yōu)秀的中隊集體。此時若有同學舉一反三，談到自己在工作上、生活上的其他疙瘩，以及如何解決，我會立即肯定、表揚。這樣，把現(xiàn)實和情境結合起來，體現(xiàn)隊課的開放性。

　　第四環(huán)節(jié)：在實踐中，表現(xiàn)團結需要互相的協(xié)作

　　當孩子們的感情沉積已久，需要爆發(fā)時，我設計回到美麗的校園，在隊長的帶領下，分工合作，串聯(lián)起這學期大隊部的活動成果，如：領巾心愿卡、感恩七彩簽、心愿故事、給爺爺奶奶的一封信等內(nèi)容來布置一塊版面，展現(xiàn)中隊風采。隊員的表達欲望在此得到實現(xiàn)，掀起表現(xiàn)團結的高潮，學生對于協(xié)作表現(xiàn)團結的情感認識在自主的創(chuàng)造活動中再次深化。趁著孩子們團結協(xié)作的情緒高漲，我順勢引導他們在課后做個尋寶奇乒，除了在課上表現(xiàn)這種精神，課后也用小眼睛去發(fā)現(xiàn)別人閃光點，或自己表現(xiàn)出這種團結精神的事例，并記錄在表格中。這樣一來，這一課外活動延伸使隊課有連續(xù)性，引導學生從中隊生活中的小事做起，以切實的行動表現(xiàn)團結一心、齊心協(xié)力，達到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履”的目的。

　　第五環(huán)節(jié)：在歌聲中，升華隊課主旨

　　最后，我以改變而成的隊歌以及請客人老師當堂拍照、留下全家福作為結束。（點擊音樂）歡快的歌聲、燦爛的笑聲就像一團烈火再次點燃了孩子們心中的激情，使隊課的主題不斷擴張、升華。

　　總之，這節(jié)課，我將以學生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，讓學生在活動中深切地感受團結的重要性，并從三個角度表現(xiàn)團結。愿每個孩子都能真正領悟，指導自己的實踐，把我們四（3）樂陶陶中隊建設成為一個團結友愛、互助協(xié)作的好集體。