【精華】說課稿模板合集7篇

　　作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一說教材：

　　在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛？這些愛又表現在哪些地方？如何去珍惜和回報這些愛？這些恐怕是一年級學生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。

　　在描繪他們形象的同時，啟發、引導學生表現生動的表情。通過教學，使學生養成認真觀察、記憶的良好習慣，同時提高觀察生活的能力，為今后的主題創作打下基礎。對于人物表現這些課，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現人物的特征，不至于發現不了特征，使作品流于一般，從此對表現人物失去信心。

　　本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學目標為：

　　1.認知目標：了解人物的臉型、發型、五官等相貌特征，提高孩子們的觀察能力。

　　2.技能目標：能用繪畫的形式表現人物的臉型、發型、五官等特征，初步進行人物的繪畫練習。

　　3.情感目標：通過欣賞和表現最親近的人，增進對最親近的人的感情，學著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術作品所表達的主題思想。

　　教學重、難點為：

　　重點：抓住人物特征，表現親近的動作和表情。鼓勵學生表現自己的形象感受，力求生動。

　　難點:對于一年級的學生很難要求他們像成人或高年級學生那樣邊看，邊分析，邊表現。雖然有照片作為參照，但他們創作時仍以記憶為主。作為教師應該了解這一階段學生觀察物象及表現人物的特點，便于正確引導。

　　二說學生：

　　對于一年級學生來說，人物的表現還屬于第一課，因此，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現人物的特征，不至于發現不了特征，使作品流于一般，從此對表現人物失去信心。學生初步認識了美術工具和材料，對于不同材料和工具的使用，已經有了一定的掌握。他們學會了用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西，他們也喜歡用自己的想法去表現畫面。在這個階段，我們更應該讓學生把興趣放在首位了。所以在學生畫人物時，教師應更多關注他們在創作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求。“精確不等于真實。”心靈的“表現”，在于盡善盡美地“表現他的感情”。教師應該引導學生把自己對最親近的人的關心畫進去。

　　三說過程：

　　1、課前談話，幫助回憶；

　　2、嘗試表現，觀察評述；談談“破原型，對于一年級的孩子來說，在表現人物臉型時，多半為圓型，所以今天我以學生的作品進行深入，結合照片找到臉型的區別，從原生態的學生作品，然后借助照片放大，發現臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化，這一系列的方法都是建立在“從點”到面的基礎。發現了許多臉型的變化，現在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。

　　3、欣賞作品，激發創意；

　　4、學習技法，表現“親人”；今天我與學生嘗試的是一種新的材質卡美紙，他的特點為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面，所以本課教學中對新材質的運用也是一個亮點。

　　5、展示作品，學習評價；

　　6、課堂總結，研究拓展；

　　課雖然是結束了，但是我知道，我的思考并不能到此結束。一次公開課是一個鍛煉的機會，課后的反思、總結更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。

　　感謝大家給予的這次鍛煉的機會，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝！

說課稿 篇2

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是小學數學冀教版六年級上冊第一單元《圓的認識》的第一課時。本課是空間與圖形領域的內容，它既是一節起始課，同時也是后繼學習的內容------圓周長、面積、扇形。

　　學生對圓并不陌生，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征及其內在聯系，讓學生深切體會圓與我們生活緊密相連。

　　二、說教學目標

　　根據我對教材的理解和學生的認知水平，設計如下教學目標

　　1、 知識與技能目標：知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關系。

　　2、 過程與方法目標：在觀察、操作、交流等活動中，經歷認識圓的過程。

　　3、 情感態度與價值觀目標：對周圍環境中與圓有關的事物有好奇心，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：感知并了解圓的特征。

　　教學難點：經歷認識圓的過程。

　　數學來源于生活又服務于生活；向學生展示生動、有趣的數學空間，喚起學生學習數學的興趣；給學生主動參與探索的機會，鍛煉學生獨立解決問題的能力，不斷讓學生體會到學習數學的信心和快樂。為此，在本節課中我以“言語訓練、動手操作”為主要方法，整合生活中的情景積極為學生創設富有情趣的生活情境；讓學生通過操作、觀察，初步感知圓的特征，在自主探索，親身實踐，合作交流的過程中解除困惑，逐步形成數學概念，經歷知識的形成過程，從而達到教學目標。

　　本節課我設計了4個教學環節：

　　三、說教學設計

　　（一） 亮開雙眼，巧看多彩汽車

　　開課伊始我創設“動物汽車設計大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設計的汽車，你喜歡誰的設計？說說你的理由。”學生迫不及待的發表自己的見解：根據自己的生活經驗，大部分同學都說喜歡車輪是圓的小猴設計的車，因為開起來又快又穩。有的卻說：“喜歡老鼠設計的車，因為車輪是正方形的，看上去很酷，跑起來特顛簸很刺激。”學生各選其好。此時有學生會提出：“圓形的車輪為什么跑起來又快又穩呢？這樣的問題充滿人文色彩，激發了學生對圓的好奇心及探究欲望，為后繼教學埋下了伏筆。此時，我先讓學生說一說周圍哪些物品的面是圓形的，拉近了數學與生活的距離。然后直接揭示課題：這節課我們就來共同探尋“圓”的奧秘。

　　（二） 靜做細觀，共探圓的奧秘

　　動手做一做，用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓并剪下來；將圓形紙片對折，打開；換個方向再對折，打開；反復幾次。然后觀察，你發現了什么？“兒童的智慧在他的手指尖上”學生通過動手折疊、觀察、比較等活動后產生思考，各抒己見。同學們有的說：“圓是軸對稱圖形，這些折痕都是圓的對稱軸。”有的發現：“圓有無數條對稱軸”還有的發現：“圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點。”我及時評價學生的結論，并對這些善于動腦的孩子給以肯定，有同學會提出“相交的點、和圓內的一些線段叫什么呢？”我說：“書中自有黃金屋，有關圓的知識都在課本第4頁，仔細閱讀，并從中找到你想知道的問題和答案，也許你還會了解到一些你沒想到的知識甚至是你不明白的地方。”

　　（課件出：邊讀、邊觀察、邊思考、并圈點書中你認為重要的、關鍵的或不明白的地方）。在用心讀課本自學后，學生自信地當起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。掌握了有關圓的基本知識，實現了以讀帶想，以讀促思，發展了學生的語言表達能力和思維能力。然后我提出讓學生在折過的紙片上畫出直徑、半徑、圓心。這時有的學生會提出：“老師畫多少條直徑和半徑呢？”我順勢提問：“那一個圓會有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關系呢？”學生帶著收獲新知的愉悅，順利進入“再次動手操作，印證新知”的環節。

　　學生為了驗證各自的想法，有的先在紙片折過的基礎上繼續折下去，有的在紙片上用鉛筆繼續畫下去，驗證了半徑、直徑無數條的特征。然后再通過用尺子量、對折比、旋轉等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關系分了個是非清楚。最后得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長度是直徑的12的結論。（d=2r或r=d/2）。開放性問題的探究中不僅鍛煉了學生的探究能力，還提高了學生動手操作的能力。最后我讓學生討論：“圓形和以前所學過的正方形、長方形、三角形等有什么不同呢？”學生通過觀察、比較、交流得知，正方形、長方形、三角形有邊有角，而圓既沒有棱又沒有角，最后總結出正方形、長方形、三角形是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。這樣學生在輕松操作的過程中突破了本節課的難點同時明白了圓形車輪為什么跑起來又快又穩的道理。

　　在教學本環節時，學生以動手操作——靜思默觀——自學新知——操作印證——歸納總結的學習方法為主線，教師以適時引導----巧妙點撥----及時評價------恰當鼓勵的教學方法為手段，改變了過去強調接受學習的現象，放手讓學生大膽操作，自主探索，同時讓學生感受到了豐富多彩的數學學習，使圓的魅力浸潤學生心間，成為學生學習數學的不竭動力。

　　（三）、齊心協力，一起做

　　本環節練習我圍繞“找、量、比、畫"的順序設計練習。

　　第一層 “找” 基本練習

　　找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學們一個個睜大雙眼，像細心的小管家，在熱鬧、有序的過程中找出半徑和直徑。同時學生還認識到在找半徑和直徑時要注意的問題，明晰了定義。

　　第二層 “量、比” 鞏固練習

　　分別量出下面圓內幾條線段的長度。你發現了什么？同學們情緒高漲，躍躍欲試，馬上動手利用新知解決問題，初步獲得成功的體驗和解決問題后的愉悅，同時又感受到直徑在圓中的奧秘。

　　第三層 “畫、量” 綜合練習

　　按要求畫出半徑或直徑，用字母表示并測量。本項練習是基礎知識和基本技能的綜合訓練，目的是進一步鞏固直徑與半徑的關系。看似簡單的一道題，卻能以教師的智慧激活學生靈動細心的操作。

　　（四）、巧思妙想，暢游數學天地

　　同學們到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一水果的名稱）有的同學會猜出是“草莓（草沒）”那我們再來猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個什么圖形？孩子們在充滿神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什么也是圓的，最后帶著大家一起去欣賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢達哥拉斯：曾說：“一切平面圖形中，最美的是圓！”學生再次感受到了圓的魅力。

　　在本節課中，我運用了多種教學策略，力圖讓學生利用多種感官，多種角度，多種方法去探索，去發現，去思考新知，通過“創設情境，激發興趣；讀書思考，討論探究；動手操作，印證新知；分層精煉，鞏固新知”帶領學生去讀、去研、去探究圓的奧妙；去體驗、去實踐、去感受數學的魅力。長養了師生互尊，生生互愛，共享學習的人文靈氣。