用目光傾聽北師大版五年級教學設計5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的用目光傾聽北師大版五年級教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　用目光傾聽北師大版五年級教學設計1

　　教材分析

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

教學目標

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。

課前準備

　　教師：網絡查詢“金波”的有關資料

　　學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

教學過程

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代就開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　用目光傾聽北師大版五年級教學設計2

　　知識與技能

　　1.理解詩歌內容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠。

　　2.體會詩歌在表達上的方法。

　　3.有感情地這首詩，積累語言。、

過程與方法

　　以讀為主，讀中感悟。

情感、態度與價值觀

　　培養學生與人真誠交流的習慣。

重、難點與關鍵

　　體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

教學過程

　　一、介紹作者，讀題導入

　　1.教師板書課題，學生齊讀課題

　　2.說說你對作者金波的了解。

　　3.質疑：我們老師用耳朵傾聽，作者為什么放送“用目光傾聽”？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

　　2.指名讀，檢查學生的朗讀情況。

　　3.說說對下列詞語的理解。

　　伴隨真誠傾聽燦爛千言萬語傳送照耀

　　4．說說這首詩主要寫了些什么。

　　三、再讀課文，理解每節詩的內容。

　　1.學生細讀課文，說說每節詩的意思。

　　2.指名匯報，老師小結。

　　第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節：說明與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節：講媽媽的話對“我”的意義，教會“我”生活。

　　四、精讀詩歌，體會情感

　　1.作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。

　　（1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

　　（2）引導學生抓住以下重點體會。

　　聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。

　　真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

　　（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

　　傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。

　　2.讀詩歌最后一節，說說你的理解。

　　媽媽用樸實的語言告訴“我”：與人交往要真誠。

　　五、感情朗讀，升華情感、

　　引導學生通過多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩歌，積累語言

　　1.自由背誦。

　　2.男女生比賽背誦。

　　3.小組背誦。

　　七、課堂小結

　　同學們，小詩中的母親用最樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？、

　　八、布置作業

　　1.讀一讀金波的其他詩歌。

　　2.選用課時作業設計。

　　九、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方

　　交流真誠

　　與人交往要真誠

教后反思

　　在本次教學中，最大的亮點是關于發現和把握學生獨特的體驗，并加以正確引導。但是配齊出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是終覺得讀缺少一定的目的性，沒有更好地調動學生的積極性，缺少師生互動、生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對教學設計進行再提煉，這節課的課堂生成會更精彩，更有味道。