【精華】語文說課稿匯編6篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、課文內(nèi)容、特點分析

　　這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導并鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者

二、教學目標

　　1. 知識目標:正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2. 能力目標:領(lǐng)會文章的前后呼應的寫作手法，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3. 情感目標:練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

三、教學難點和重點

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

四、教學方法

　　對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

五、教學過程

　　（一）、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時用一首《感恩的心》入手，讓學生進入課題，進一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。

　　2、以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

　　（二）、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、聽課文范讀，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、讓學生輕聲反復讀文，課文的主要講了那幾件事情。

　　(這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)

　　（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動?”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，

　　她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

　　2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。

　　(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

　　(2)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。同時我用一首感人的背景的音樂，讓學生們在音樂中慢慢體會!

　　(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(3)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的.心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

　　(四)、總結(jié) 拓展

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導。學習課文的目的是為了寫作，在教學的過程中，我一到學生在以后的教學中采用前后照應的寫法。達到寫作的目的。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。我想，學生在學完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

語文說課稿 篇2

　　1、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

　　2、 在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學要求：

　　1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2．通過看圖說話，了解影子的特點。

　　3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

　　1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

　　了解影子的特點。

教學過程：

　　課前游戲

　　辨方向：上 下 左 右 前 后

　　一、談話導入

　　1． 猜謎語。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　謎底：影子

　　2．同學們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

　　二、指導看圖

　　1．出示第一幅圖，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？

　　2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？

　　3、過渡：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

　　三、初讀課文，讀準字音。

　　1．學生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

　　2．聽朗讀課文錄音。

　　3．再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　4．出示生字表，想辦法記住。

　　四、朗讀課文，了解影子的特點。

　　1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

　　2．學習課文第一自然段。

　　（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向？板書：前后

　　（2）在什么情況下影子在后呢？小組同學結(jié)合問題進行討論。

　　（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學生回答引導學生看第一幅圖。

　　（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

　　（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？

　　（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（7）試背第一段。

　　3．學習第二自然段

　　（1）照學習第一段的方法學習這段。

　　提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右？

　　（2）分四人小組討論。

　　（3）匯報學習情況。板書：左 右

　　（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

　　（5）試背第二段。

　　4．朗讀全文，說說影子有什么特點？

　　5．練習背誦全文。

　　①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

　　五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

　　六、探究活動

　　1． 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。

　　2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

《影子》教學反思

　　1．在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2．通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。