【推薦】說課稿匯總九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、這個單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學作品。西方現(xiàn)代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現(xiàn)實的情節(jié)的欣賞。

　　2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節(jié)、真實的細節(jié)和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。 ?

　　3、現(xiàn)代主義文學產生和發(fā)展的社會條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰(zhàn)爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學的理性思維、有序組合和對事物的現(xiàn)實描寫，而主張在非理性和反常規(guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結構安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學藝術表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現(xiàn)實的曲折反映。(《百科辭典·文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)

　　現(xiàn)代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現(xiàn)代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)

　　馬克思對"異化"下的定義："物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產品對生產者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、說教法

　　設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創(chuàng)作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實的藝術效果。

三、教學過程

　　1、簡介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學。幫助學生了解西方現(xiàn)代主義文學產生和發(fā)展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

　　2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節(jié)。

　　閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"

　　3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。

　　方法：

　　⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。

　　⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。

　　⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

　　4、在學生討論的基礎上，教師歸納：

　　格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學情分析

　　高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

　　學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

　　學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

三、說教學目標

　　根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

　　1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

　　3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。

四、說教學過程

　　我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

　　以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。

　　學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

　　⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。

　　教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

　　3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

　　朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背后的情感。教學中，我重視引導學生采用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力。

　　4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

五、說板書設計。

　　根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內容，加深學生的印象。