【熱門】說課稿初中3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿初中4篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿初中 篇1

　　一、 說教材

　　（一）教材地位和作用

　　洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流進(jìn)行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)密切相關(guān)。啟下：洋流的分布又對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)以下三個(gè)教學(xué)維度：

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；

　　（2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；

　　２.過程與方法：

　　（1）運(yùn)用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力和形象思維能力；

　　（2）通過學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語言表述洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，加工地理信息的能力；

　　（3）運(yùn)用案例分析，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力。

　　３.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，樹立事物很普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的，從而受到辯證唯物主義的思想教育。

　　（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響； 教學(xué)難點(diǎn)：利用世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。

　　依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實(shí)際，考慮到洋流的分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響在教材中的地位，確定其為重點(diǎn)；運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點(diǎn)。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，主要是通過讀圖分析、案例分析等活動(dòng)來完成。

二、說學(xué)情

　　地理必修一部分為自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基礎(chǔ)上編訂的。對(duì)好多的地理基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行了刪減，但對(duì)于整體來說，學(xué)生初中地理基礎(chǔ)較差，甚至為零。雖然有學(xué)習(xí)的積極性，但仍存在部分同學(xué)學(xué)習(xí)熱情較低，針對(duì)這一實(shí)際狀況。我擬定以下對(duì)策。

　　1、通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段增強(qiáng)地理課的魅力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。

　　2、充分挖掘本節(jié)課新的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身體會(huì)和網(wǎng)上資源，簡(jiǎn)化地理知識(shí)。

　　3、強(qiáng)化學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題的能力。 在學(xué)法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧。”因此，我在學(xué)法方面，采用了“導(dǎo)--讀---思--結(jié)--繪—探”的學(xué)法模式。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讀圖分析能力，自主學(xué)習(xí)的能力，歸納能力和探究能力。

三、說教法

　　結(jié)合教育理論、新課標(biāo)和我校的學(xué)生實(shí)際，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展需要，在教法上我采用了問題導(dǎo)學(xué)法、圖解法、案例分析法、講授法。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中以讀圖分析法為主，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)過程：

　　（起立：同學(xué)們好！）

　　（一） 導(dǎo)入：有美國(guó)海濱漂流瓶的故事導(dǎo)入課堂（學(xué)生討論：為什么從澳大利亞漂流出的瓶子怎么回到美國(guó)弗羅里達(dá)海濱？老師留個(gè)學(xué)生懸念，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。然后通過水盆實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入洋流，從而引入海水的運(yùn)動(dòng)形式------洋流。）（導(dǎo)入采用神秘的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。）

　　（二）教學(xué)定向：洋流的分布規(guī)律及其洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。讓學(xué)生對(duì)整體課堂要學(xué)什么做到心中有數(shù)。

　　（三）推進(jìn)新課：

　　知識(shí)點(diǎn)一：簡(jiǎn)單介紹洋流的定義、分類及其成因。

　　1、定義中要特別強(qiáng)調(diào)“表層”“常年”“大規(guī)模”“一定方向”“穩(wěn)定”幾個(gè)關(guān)鍵詞。把洋流與其他的海水運(yùn)動(dòng)方式----海浪、潮汐區(qū)別開來，讓學(xué)生充分掌握洋流的定義。

　　2、如何區(qū)分寒流、暖流？鑒于學(xué)生早已遺忘了初中地理知識(shí)，所以教師歸納洋流的分類：寒流----由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的洋流；暖流----由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒，低來暖”，幫助學(xué)生更快記憶。

　　3、洋流主要是怎樣形成的？學(xué)生自主閱讀教材61頁第三段，引導(dǎo)學(xué)生一起分析洋流的形成成因：近地面風(fēng)帶。如：在東北信風(fēng)的吹拂下，洋流自東向西流，形成北赤道暖流；在東南信風(fēng)的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西風(fēng)吹拂下形成西風(fēng)漂流。

　　知識(shí)點(diǎn)二:世界洋流的分布及其規(guī)律。

　　教材重點(diǎn)是世界表層洋流的分布規(guī)律而不是分布，但要想理解規(guī)律，必須先了解世界洋流的分布。

　　分布主要采用圖解法，結(jié)合洋流的成因和分類方法，總結(jié)：洋流名稱=所經(jīng)地區(qū)地名+寒（暖）流，然后和學(xué)生一起繪制世界表層洋流模式圖，幫助學(xué)生更快記憶洋流分布，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維空間能力和繪圖能力；知識(shí)講解中和學(xué)生合作探究:日本暖流為什么又叫黑潮暖流？ 對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，并引起學(xué)生注意。

　　規(guī)律采用啟發(fā)式提問為主，先啟發(fā)學(xué)生北印度洋季風(fēng)的變化，總結(jié)出冬逆夏順的規(guī)律;南緯30°—60°是帶狀的西風(fēng)漂流；然后從洋流的分布-----8和0, 著手詳解分析中低緯海區(qū)和北半球的中高緯海區(qū)分布規(guī)律。因?yàn)榻柚蜗笥洃洠瑤椭鷮W(xué)生能更好的掌握規(guī)律。

　　知識(shí)點(diǎn)三：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　采用案例分析法，講述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　影響一：影響沿岸氣候，列舉愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的一月份氣溫差異與洋流的關(guān)系的探究來說明暖流增溫增勢(shì)，寒流降溫減濕的影響。

　　影響二：影響海洋生物的分布，采用合作探究的辦法，總結(jié)世界四大漁場(chǎng)的分布及其形成原因，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　影響三：對(duì)航海事業(yè)的影響，利用麥哲倫兩次航行的時(shí)間差引入，順流加速，逆流減速的'原理。

　　影響四：影響海洋污染物，一方面擴(kuò)大了污染物的范圍，另一方面減小了污染，列舉英吉利海峽石油污染事件作為示例。

　　（四）溫習(xí)鞏固，通過泰坦尼克號(hào)的事例，讓同學(xué)們探索安全的航道，了解學(xué)生們的掌握情況。

　　（五）課堂小結(jié)：洋流是海水運(yùn)動(dòng)的基本形式，受全球氣壓帶和風(fēng)帶的影響，形成了四個(gè)主要的洋流環(huán)流圈：北半球的“8”字環(huán)流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區(qū)就叫副熱帶洋流圈，若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調(diào)節(jié)全球熱量平衡，影響海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物，世界各種奇怪的現(xiàn)象均與洋流有關(guān)。

　　（六）課堂練習(xí)：詳見導(dǎo)綱“課堂檢測(cè)”

　　（七）課后作業(yè)：詳見導(dǎo)綱“課后探究”和練習(xí)冊(cè)69—70頁

五、說板書設(shè)計(jì)：

　　一、洋流

　　1．洋流的分類

　　（1）按成因分：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流

　　（2）按性質(zhì)分：暖流、寒流

　　2．世界洋流的分布規(guī)律

　　（1）南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環(huán)流

　　（2）北半球中、高緯度氣旋型大洋環(huán)流

　　（3）南極大陸外圍的西風(fēng)漂流

　　（4）北印度洋的季風(fēng)環(huán)流

　　3．洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　（1）對(duì)氣候的影響——寒、暖流的影響

　　（2）對(duì)生物分布的影響——漁場(chǎng)的形成(四大漁場(chǎng))

　　（3）對(duì)航海業(yè)的影響——省時(shí)、省燃料

　　（4）對(duì)海洋環(huán)境的影響——海洋污染