【熱門】說課稿范文錦集七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一．教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二．教學目標

　?、僬J知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　?、诩寄苣繕耍簩W習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

三．教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

四、說教法、學法

　　A．教法

　　1、 “以讀代講”法

　　重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、 “直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學程序

　　1．談話導入，激發興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組合作，共同探究

　　1、體會趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設計特點

　?。?） 運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

　?。?）理解趙州橋設計的優點

　?。?）初步認識過渡句。

　　5、總結全文，升華感情。

　　用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

說課稿 篇2

　　《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

　　基于我們六年級語文教研組的研討主題是語言訓練點的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點，我在教學設計中主要想體現以下這樣兩點：

　　1．對教材加強整合，合理取舍，力求體現略讀課文教學的基本特點。采用略讀課文教學的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學，在初讀、整體感知的基礎上，讓學生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導，指導學生讀好重點句。

　　2．在閱讀教學中適時地穿插語言訓練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內容，感悟人物形象，學習文章表達技巧過程中挖掘一些語言訓練點進行語言訓練。由“多好啊”引入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。

　　以上認識，我把教學本課的教學目標定為如下三條：

　　知識與能力：

　　朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發、圍殲、突擊”等詞語的意思。

　　過程與方法：

　　了解文章的主要內容，理清課文的表達順序及首尾照應的關系。

　　情感、態度、價值觀：

　　品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，引導學生認識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認識。

　　教學重點是：

　　體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來之不易。

　　教學難點是：

　　理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學過程主要分為四大板塊：

　　一、談“燈光”，感受現在生活的美好，導入課文的學習。

　　課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及游客為此發出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進行學習。

　　二、初讀

　　把握主要內容，理清課文寫了一件什么事情，并了解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應。同時對作者王愿堅有個大概的了解。

　　三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。

　　分兩塊進行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關聯的部分去感受郝副營長對未來的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一發”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻身的精神，體會燈光的含義。

　　四、拓展寫話，提升對“燈光”的認識，緬懷革命先烈。

　　本課教學主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什么事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進行了三次語言訓練。一是在“初讀課文”之后，說一說課文主要寫了一件什么事，這是一個常規性的語言訓練，但很重要，對于高段學生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內容對學生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學生選用，以便能抓住要點進行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環節中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的向往之后，讓學生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（ ），憧憬著（ ）。從而進一步深入地體會郝副營長內心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義后，讓學生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發自己內心的情感（對燈光的深刻認識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。