說課稿集合7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)

(一)說本課教材的地位和作用

　　《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。

(二)說學(xué)情

　　1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的感受和認識;

　　2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。

(三)說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能掃除文字障礙。

　　2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價;指出環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。

　　4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說教與學(xué)

　　針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進行解讀。

　　教學(xué)過程中，重點和難點應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點部分，以師生對話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。

　　同時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?

　　(設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設(shè)計導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)

(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。

　　1、聽錄音。

　　①請同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。

　　②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。

　　2、出示問題，檢查聽的效果。

　　①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西?

　　②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)

　　③三拳過后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進行復(fù)述。

　　4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

　　(設(shè)計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)

(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。

　　魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)

(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。

　　請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。

　　要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。

　　學(xué)生對對子。

　　(設(shè)計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來設(shè)計時，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求。看他一臉的無辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)

(五)設(shè)計討論，啟發(fā)思維。

　　對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對文中人物及當(dāng)時社會現(xiàn)實的理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會生活中。)

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《如夢令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小劇：夜晚風(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊。

二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時的生平和時代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會詞所表達的情感。學(xué)生可能會在品悟“意象”(形象)的時候把握不準(zhǔn)，而是對一個圖象有個感知的認識，這里需要教師的耐心帶著品悟。

三、說學(xué)法

　　讀：(1)朗讀，進行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進行欣賞性朗讀，深入理解課文。

　　(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。

　　(3)品讀，古代詩詞要仔細品讀，才能領(lǐng)會其中意境。

　　思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習(xí)要求。

　　議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進一步理解課文。

　　練：(1)進行詩詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會詩詞的能力。

　　(2)進行詩詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：當(dāng)堂背誦這首詞，學(xué)會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感(

　　方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

　　情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義

　　難點：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時的情感

五、說步驟

　　一、導(dǎo)入課題：

　　讓學(xué)生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟??” 老師：這首歌好聽嗎?知道歌詞是誰寫的嗎?

　　老師：其實，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，

　　關(guān)于詞，大家知道多少?(請學(xué)生介紹自己對詞的認識)然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識，幫助學(xué)生了解詞。

　　剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢令》

　　課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這首《如夢令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認識一下這位中國文學(xué)史上成就最高的女詞人。

　　二、走近作者 (課件出示作者簡介)

　　三、理解課文

　　【讀】

　　聽名家朗讀(注意讀音、語氣)

　　初讀課文，認識字詞，疏通文意。

　　同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)

　　分別請學(xué)生朗讀、學(xué)生點評

　　【疏】

　　結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句

　　大致理解課文意思。

　　當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，

　　笑回道：“還不錯，一夜風(fēng)雨，海棠一點兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )

　　【品】

　　“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請思考，這是什么時候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?

　　“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?

　　(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因為濃睡，所以醒來，殘酒還沒有完全消退。“濃睡不消殘酒“暗示著她喝酒是用來消愁的啊!)

　　“試問卷簾人”：女主人公會怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

　　只因為她太在意那些花兒，不忍看它們凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。

　　“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。

　　(一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)

　　為什么卷簾人會回答“海棠依舊”呢?

　　(只是因為卷簾人對這些花可不像詩人那樣敏感啊，而且是一點也不敏感，所以她才會回答“海棠依舊”。)

　　“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個“知否”?該用怎樣的語氣來讀?

　　(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個知否，說明詩人很堅定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應(yīng)該用非常肯定的語氣來讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎?

　　(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?

　　“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。

　　“一切景語皆情語”，作品的字里行間表達了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達這種情感的呢?