有關(guān)說(shuō)課稿范文錦集八篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 篇1

　　對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的說(shuō)課稿，我可以用兩句話來(lái)概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個(gè)局部。

　　第一局部

　　探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？

　　讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說(shuō)說(shuō)他們的制作資料。我改變書本上原有的對(duì)比式實(shí)驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來(lái)，而減弱其他資料的負(fù)面影響。

　　在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來(lái)回答探究的第一個(gè)問(wèn)題——磁鐵能吸引什么，從而來(lái)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

　　接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問(wèn)：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進(jìn)入本課教學(xué)的第二局部

　　探究活動(dòng)2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？

　　讓同學(xué)上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。

　　我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒(méi)有太大的意義。

　　所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開(kāi)物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實(shí)驗(yàn)記錄單和照片來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。

　　通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問(wèn)題——利用科學(xué)書本。

　　其次要讓同學(xué)明白實(shí)驗(yàn)的操作順序

　　——依次是隔開(kāi)10張、20、30、40張紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來(lái)。

　　通過(guò)這張實(shí)驗(yàn)照片，不只要讓同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要注意頁(yè)數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實(shí)驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比對(duì)照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。

　　這樣，經(jīng)過(guò)選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。

　　同學(xué)運(yùn)用自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開(kāi)紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個(gè)數(shù)越少”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　當(dāng)然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不只僅是要讓同學(xué)得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重要的是要讓同學(xué)在教師直觀、簡(jiǎn)潔和有效的引導(dǎo)下，形成實(shí)驗(yàn)的思路和設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)同學(xué)合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，借助身邊事物進(jìn)行探究，能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并團(tuán)結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

　　我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三局部——就是用磁鐵識(shí)別鐵制品的環(huán)節(jié)。

　　教材原來(lái)把此環(huán)節(jié)布置在同學(xué)驗(yàn)證磁鐵能吸引鐵的實(shí)驗(yàn)之后，但是教材提供的資料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的資料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說(shuō)明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，同學(xué)直覺(jué)為銅。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個(gè)5角硬幣，被磁鐵測(cè)試卻有不同的結(jié)果——一個(gè)能被吸一個(gè)卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對(duì)同學(xué)剛樹立的概念發(fā)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不只需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個(gè)概念之后，并利用同學(xué)課外去查閱資料，才干讓同學(xué)理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才干理順同學(xué)的思維，沿著他們認(rèn)識(shí)周圍世界的認(rèn)知規(guī)律而逐步前進(jìn)。

　　前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。

說(shuō)課稿 篇2

　　—、指導(dǎo)思想

　　新課程的美術(shù)顯然已不是一門單純掌握技能技巧的學(xué)科，而是各類知識(shí)的綜合課。在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)豐富多彩的課堂雙向活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，變易學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為活學(xué)，為學(xué)生提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其都能在不同潛質(zhì)不同程度上得到發(fā)展。

二 、教材分析

　　《藝術(shù)——生命與自然》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第1單元的內(nèi)容，屬于新課改方案所設(shè)計(jì)的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，共計(jì)課2時(shí)。教材圖文并茂，文字親切自然，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，融知識(shí)性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生積極探索、樂(lè)于動(dòng)手。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)古今中外美術(shù)作品的欣賞和評(píng)述，使學(xué)生了解藝術(shù)家以及人類對(duì)生命活力的向往、熱愛(ài)和藝術(shù)表現(xiàn)是對(duì)生命價(jià)值的追求與肯定。

　　2、通過(guò)對(duì)作品的研討與解釋，使學(xué)生初步懂得，對(duì)自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價(jià)值有初步的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)：藝術(shù)作品中對(duì)生命與自然的和諧表現(xiàn)藝術(shù)家是以怎樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關(guān)注自然的策略方法：觀察――討論――分析――評(píng)述

三、教學(xué)方法

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)——引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

四、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課主要是一節(jié)欣賞評(píng)述課，在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在圖片的欣賞中相互討論學(xué)習(xí)，通過(guò)情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)學(xué)生步入畫家的作品中，體會(huì)畫家的意境，感受大自然的美妙和生命力。學(xué)生通過(guò)大屏幕直觀演示能夠直接感受和欣賞。

　　無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

五、教學(xué)程序

　　本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

　　二、引導(dǎo)階段：

　　1．展示古今中外運(yùn)用各種不同表現(xiàn)技法創(chuàng)作的藝術(shù)作品多幅，提請(qǐng)學(xué)生觀察欣賞。

　　2．提出問(wèn)題：這些作品分別是以哪些素材作為主題來(lái)表現(xiàn)描繪的？（花草、山水、動(dòng)物、人物）

　　3．總結(jié)歸納：美術(shù)作品中有各種各樣生動(dòng)的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟壁畫中的野牛還是傳說(shuō)與神話中的人或神；不論不同時(shí)代、不同民族現(xiàn)實(shí)生活中的人物，大多數(shù)都是充滿生命活力的藝術(shù)形象。

　　4．提出本課探討的主題：藝術(shù)－生命與自然和諧交融。

　　（1）觀察欣賞

　　（2）分析探討

　　（3）總結(jié)歸納

　　三、發(fā)展階段：按照課前預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己搜集和整理的有關(guān)資料，自選一幅或幾幅作品進(jìn)行交流討論。

　　1、欣賞與評(píng)述：（1）你所選擇的作品中有關(guān)畫家和作品表現(xiàn)題材、內(nèi)容、形式的資料，你了解多少？（2） 根據(jù)自己的觀察和了解，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述。

　　2、分析與研究：（1）所舉作品中，哪些形象屬于有生命的物種的形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動(dòng)中？

　　（3）哪些是與物種生命活動(dòng)相關(guān)的自然形象？（4） 物種的生命活動(dòng)與自然條件有什么依存關(guān)系？

　　3、討論與解釋：（1）美術(shù)家是用什么樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關(guān)注自然的？（2）優(yōu)秀的美術(shù)作品是不是表現(xiàn)了自然法則下的生命活動(dòng)和審美情趣？

　　4、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)：（1）美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動(dòng)？（2）你能否體會(huì)到對(duì)審美對(duì)象――藝術(shù)作品的審美過(guò)程是豐富自身審美經(jīng)驗(yàn)和提高審美能力的一種有效途徑？

　　1）交流討論

　　2）分析研究并交流各自的看法

　　3）圍繞問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探討和研究

　　總結(jié)歸納：

　　1．對(duì)同學(xué)們?yōu)榇苏n題所做的工作及所付出的努力給予肯定和鼓勵(lì)。

　　2．啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并能夠談一至幾條通過(guò)本課題的賞析研究，自己從中得到的啟示。歸納整理自己所獲得的啟示和感受

　　課后記：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解物種的生命活動(dòng)與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，對(duì)美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能和價(jià)值有初步的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。