精選說(shuō)課稿錦集七篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　【教案背景】本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課，教材通過(guò)安排閱讀、討論、制作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產(chǎn)生能量的物質(zhì)叫做能源），說(shuō)明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴(yán)峻形勢(shì)，倡導(dǎo)利用可再生性能源。

　　通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道了不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量無(wú)處不在。

　　【教材分析】能源是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，是人類生存所必需的能量的來(lái)源。在能源問(wèn)題已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的今天，了解有關(guān)能源的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言顯得尤為重要。本課從學(xué)生已不陌生的能量入手，通過(guò)找尋能量是從哪里來(lái)的，引出能源話題，進(jìn)而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)利用可再生性能源的重要性和可行性。

　　【教學(xué)方法】本課教學(xué)我主要運(yùn)用了情景導(dǎo)入法、多媒體演示法、科學(xué)探究法等教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引領(lǐng)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

　　學(xué)法主要是學(xué)生動(dòng)手制作，合作探究。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)課題《六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式》設(shè)計(jì)，本課主要教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)部分：

　　第一部分，情景導(dǎo)入

　　本部分主要是激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學(xué)生能充分主動(dòng)地為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)。我是通過(guò)配樂(lè)朗誦序言詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合則能更快地幫助學(xué)生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學(xué)生帶入情境。

　　第二部分，自主學(xué)習(xí)

　　本部分主要讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，明確本課的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步深化和拓展本課知識(shí)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或明確需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。

　　我提出兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的經(jīng)驗(yàn)入手，來(lái)對(duì)能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質(zhì)資源。能源就是能量的來(lái)源，能量就來(lái)自于能源。

　　第三部分，歸納小結(jié)

　　本部分主要通過(guò)問(wèn)題的解決和思維的展示，突破本課的重難點(diǎn)，并使得知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)和深化，讓學(xué)生理解內(nèi)涵、掌握規(guī)律。

　　本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，并舉例說(shuō)明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注能源問(wèn)題。 接著，了解不可再生性能源的危機(jī)，體驗(yàn)可再生性能源的作用。通過(guò)分析扇形統(tǒng)計(jì)圖和柱狀對(duì)比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機(jī)，使學(xué)生在看到這些資料、數(shù)據(jù)后，意識(shí)到不可再生性能源的現(xiàn)狀，為下一課的節(jié)約能源教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學(xué)生節(jié)約不可再生性能源、保護(hù)不可再生性能源的意識(shí)，以及合理開(kāi)發(fā)新能源的意義。

　　第四部分，探究展示

　　本部分旨在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，分享動(dòng)手操作的成果，突破本課的難點(diǎn)。

　　學(xué)生通過(guò)制作太陽(yáng)能灶的活動(dòng)，體驗(yàn)可再生性能源在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)中所占比例會(huì)越來(lái)越大，促進(jìn)學(xué)生重視利用可再生性能源，并為下一課開(kāi)發(fā)新能源的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學(xué)生的科學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 所以，我又給學(xué)生介紹了另外幾種能源分類的方法，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)。

　　第六部分，當(dāng)堂檢測(cè)

　　本部分的測(cè)試題涵蓋了本課的知識(shí)點(diǎn)，重在能力，難度適中，全面檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　我把本課的重難點(diǎn)以填空和連線的形式展示出來(lái)，能起到很好的反饋、鞏固、強(qiáng)化的作用。

　　由于時(shí)間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、【說(shuō)教材】

　　1．教材簡(jiǎn)析

　　《愚公移山》是六年制小學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過(guò)對(duì)一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，最后感動(dòng)玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因，移山準(zhǔn)備，移山過(guò)程，移山成功四部分。

　　2．學(xué)情分析

　　通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事，對(duì)于我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，堅(jiān)韌不拔的毅力，以及自強(qiáng)不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。但四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于與人交流，通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段,多種多樣的教學(xué)呈現(xiàn)形式，一定會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情的。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）.知識(shí)和能力

　　認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字；理解癡心妄想、風(fēng)燭殘年詞語(yǔ)意思；有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子；培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　（2）.過(guò)程和方法：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情境，敢于放手，善于組織，相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)；

　　（3）.情感態(tài)度和價(jià)值觀：從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，但不能停滯于對(duì)故事的粗淺復(fù)述，要挖掘故事背后所蘊(yùn)含的深刻道理，以及愚公精神的精神實(shí)質(zhì)，把語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生密切聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，因此特制訂本課重難點(diǎn)如下：

　　（1）.愚公與妻子，智叟的對(duì)話。

　　（2）.理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

二．【說(shuō)教法和學(xué)法】

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我采取創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，分組討論，引導(dǎo)和點(diǎn)撥的教學(xué)策略，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

三.【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

四．【說(shuō)教學(xué)時(shí)間】：

　　本課需要兩課時(shí)，

　　第一課時(shí)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

　　（二）品讀課文，整體感知

　　（三）精讀課文，體會(huì)精神

　　第二課時(shí)：

　　（四）研讀課文，情感升華

　　（五）超越文本，拓展延伸

五.【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我利用多媒體播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)Flash,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)《愚公移山》這個(gè)故事有初步的感知，便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

　　點(diǎn)擊播放flash

　　（播放《愚公移山》的動(dòng)畫(huà)Flash）提出思考的問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)中主要人物是誰(shuí)，他做了一件什么事，結(jié)果如何？用四字詞語(yǔ)概括一下。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)（愚公移山）

　　教師借機(jī)板書(shū)課題：

　　同學(xué)們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，流傳了上千年，大家想對(duì)他了解更多嗎？讓我們共同走入課文。

　　（二）品讀課文，整體感知

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，也是學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。所以，要放手給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括，提煉，綜合表達(dá)能力，以及小組合作探究精神。1.(1)、默讀課文，

　　俗語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對(duì)愚公移山的決心，信心，恒心還沒(méi)有完整的認(rèn)知，教師要選擇恰當(dāng)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，同時(shí)也進(jìn)一步鍛煉學(xué)生朗讀能力，和分析、概括能力。過(guò)程如下：

　　（1）、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并合作探究，課文中共有幾場(chǎng)爭(zhēng)論，都是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)論，這兩場(chǎng)爭(zhēng)論有什么不同？他們各是什么樣的態(tài)度和語(yǔ)氣？

　　（2）、全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并在多媒體上出示課文中的兩段對(duì)話：（略）

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣，要讀出妻子的善良，擔(dān)憂，智叟對(duì)困難的畏懼以及對(duì)愚公的嘲笑，諷刺，愚公不畏艱難，鍥而不舍的精神。

　　（四）研讀課文，情感升華

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學(xué)生在自學(xué)和思考的道路上迅速前進(jìn)。并且還要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，對(duì)于本文的難點(diǎn)，我采取了下面的教學(xué)策略，力求在碰撞中激發(fā)學(xué)生思維的火花，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá),為學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)。

　　1.默讀課文，理解寓意

　　（1）．學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。把一些善于思考，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子作為反方，提高他們的認(rèn)知與表達(dá)難度.

　　辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚?

　　正方：愚公實(shí)愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞預(yù)設(shè)：

　　正方：愚公實(shí)愚

　　年事已高，已經(jīng)90歲了，死了之后怎么辦；兩座山雄偉高大，直插云霄，歷時(shí)漫長(zhǎng)；人少，只有愚公全家和鄰家的一個(gè)孩子；工具簡(jiǎn)陋，只能肩挑籮筐，手提鋤頭；路途遙遠(yuǎn)，往返時(shí)間太長(zhǎng)。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感生活勞動(dòng)上的閉塞之苦，有改變生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，有艱苦奮斗的精神；“子子孫孫干下去，不怕大山平不了”，有堅(jiān)忍不拔的毅力，敢于奮斗，博大自信的民族精神；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

　　教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語(yǔ)，相機(jī)板書(shū)。）

　　此時(shí)，有的同學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，愚公為什么非得移山？不能搬家嗎？不能搬到別的地方去生活嗎?

　　進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問(wèn)題：明確智叟也有智的地方。

　　（2）．提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?

　　學(xué)生分組討論交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.有志者事竟成。

　　B.不怕無(wú)成，就怕無(wú)恒。

　　C.要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們.

　　D.不怕無(wú)成，就怕無(wú)恒。

　　3.《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”此時(shí)學(xué)生對(duì)愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟，但還要更進(jìn)一步的深化學(xué)生情感體驗(yàn)，向更高的層次推進(jìn)：

　　我首先設(shè)疑：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的生活中的體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)上的積累積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教師小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的一樣，一個(gè)人具有了愚公那種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，就沒(méi)有做不成的事；同樣，對(duì)于一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，同樣需要這種精神。讓我們一起用心來(lái)感受：

　　多媒體播放《紅旗渠》片段；

　　“神五”成功發(fā)射視頻；

　　教師總結(jié)：愚公精神實(shí)質(zhì)上就是排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，持之以恒，不達(dá)目的決不罷休的精神，我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果面對(duì)困難，我們選擇畏縮不前，哪里會(huì)有30年改革開(kāi)放的輝煌成就？哪里會(huì)有非典，禽流感的成功防止？哪里會(huì)有汶川的重建？我們應(yīng)該從愚公手里接過(guò)精神火炬，點(diǎn)燃智慧，照亮我們前行的路，豐富自己的人生，去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！

　　（五）超越文本，拓展延伸

　　1.作業(yè)布置

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

　　你認(rèn)為愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎？寫一篇文章，可以從書(shū)刊，報(bào)紙，影視節(jié)目和生活中搜集，選取一些資料，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)愚公移山的精神的認(rèn)識(shí)。

　　2.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對(duì)《愚公移山》精神的理解，避免教師簡(jiǎn)單，枯燥的說(shuō)教，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

　　五.【說(shuō)板書(shū)】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)目的是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，同時(shí)彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。

　　愚移山原因---遇到困難排除萬(wàn)難民

　　公移山準(zhǔn)備---尋找策略自強(qiáng)不息族

　　移移山過(guò)程---克服困難持之以恒精

　　山移山成功---戰(zhàn)勝困難誓不罷休神