說課稿范文錦集十篇

　　作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

一、教材分析

　　1、本章及本節的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

　　本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

　　知識目標：

（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　　（3）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　（2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標：結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。

　　3、重點與難點。

　　作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。

二、教學程序設計根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

三、教學體會

　　通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

說課稿 篇2

　　《斗笠》是人教版第九冊的一篇選讀課文。這是一首感情細膩、真摯的現代詩。詩歌表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著情，蘊涵著愛。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情、讀中悟境，使學生感受語言文字美、詩歌韻律美。教學過程中，我做到：

一、以情為線，在課堂中創設情感氛圍。

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的頭腦。”在課堂上，我以“情”為主線，創設了較好的情感氛圍：通過歌曲《魯冰花》和古詩《游子吟》引入新課，讓學生產生情感共鳴，教學流程中使用舒緩而輕柔的背景音樂，營造思鄉情。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀。感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的心聲。

二、以讀為本，引導學生充分與文本對話。

　　新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”我在指導學生讀的過程中，我采用了教師范讀、學生自主讀、齊讀以及聽音樂伴奏讀、邊朗讀邊想象等，讓學生充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。因此，學生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴……鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學生說：“我仿佛看到一個母親正在樹下編斗笠，我仿佛在夢里也聽到了鳥鳴聲。”這是只有走進文本才有的感受。

三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。

　　意有心生，心有情生，情有境生。在教學過程中我積極營造情境，讓課堂充滿詩意。《斗笠》是一首現代詩，構思巧妙。教學時，我讓學生找出“鳥鳴”、“明月”、“一盞不息的燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的意境美。

　　在這堂課的教學中，我認為不足的是在仿寫的時候，我對仿寫的要求說得不太明確，交流時也沒有讓更多的學生來展示自己的作品，這是我最大的遺憾。

　　選擇詩歌教學，是我第一次嘗試，在準備的過程中得到了我們向陽河小學許多老師的指點和幫助，有我們的教導陸老師，還有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老師等，我非常感謝他們。