實用的說課稿七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　這節課在學生已有的解方程、分析應用題數量關系等知識的基礎上進行教學，使學生掌握列方程解應用題的方法，為以后學習更深入的知識打下基礎，同時培養學生積極思考問題，熱愛自然科學的品質。

一、教學目的：

　　１、使學生掌握列方程解兩步應用題的方法。

　　２、總結列方程解應用題的一般步驟。

　　３、培養學生分析數量關系的能力，提高學生在列方程解應用題時分析等理關系的能力。教學重點：分析應用題里的等量關系，會列方程解應用題。

二、教學難點：分析應用題里的等量關系。

　　教具準備：小黑板、寫好題目的紙條等。

三、教學教法：

　　針對本課的知識特點，采用了下面幾種方法進行教學：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學生獨立完成習題，學生根據以前的知識可以用算術方法和列方程的方法來解答此題，從而為今天學習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學生觀察、比較例１和準備題的內在聯系，找出數量間的相等關系，列出等量關系式，再根據等量關系式列出方程，從而掌握本課的知識重點，同時也能理解掌握本課的難點。在小結階段，采用分組討論法，讓學生通過分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學任務。在練習階段，教師靈活采用各種教學方法和手段進行鞏固練習。

四、教學步驟。

　　在教學步驟上，我是這樣進行教學的：

　　（一）、準備。

　　教師出示復習題，學生讀題后說：“請同學們用兩種方法解答這道題。”

　　商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

　　解法一：３５＋４０＝７５（千克）

　　解法二：設原來有Ｘ千克，

　　Ｘ－３５＝４０

　　Ｘ＝４０＋３５

　　Ｘ＝７５

　　答：原來有７５千克餃子粉。

　　（二）、新課。

　　教師出示例１，請學生思考：這道題和上道題有什么相同點和不同點？

　　商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？

　　想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數＝剩下的重量

　　Ｘ千克５千克７袋４０千克

　　解：設原有Ｘ千克。

　　Ｘ－５Ｘ７＝４０

　　Ｘ－３５＝４０

　　Ｘ＝４０＋３５

　　Ｘ＝７５

　　答：原來有７５千克餃子粉。

　　教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對。”

　　教師出示例２：

　　小青買４節五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節五號電池的價錢是多少元？

　　想：付出的錢數－４節電池的錢數＝找回的錢數

　　８.５元４Ｘ０.１

　　解：設每節五號電池的價錢是Ｘ元。

　　８.５－４Ｘ＝０.１

　　４Ｘ＝８.５－０.１

　　４Ｘ＝８.４

　　Ｘ＝８.４４

　　Ｘ＝２.１

　　答：每節五號電池的價錢是２.１元。

　　想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

　　教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關系，列出一個含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來。

　　（三）、小結。

　　教師：大家分組來總結列出方程解應用題的一般步驟。

　　１、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；

　　２、找出應用題中數量之間的相等關系，列方程；

　　３、解方程；

　　４、檢驗，再寫出答案。

　　把例１中的前兩個條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？

　　（四）、練習。

　　１、下面兩題，先找數量間的相等關系，再把每個方程補充完整。

　　（１）小明買４支鉛筆，每支Ｘ元，付給營業員３.５元，找回０.１元。

說課稿 篇2

　　一個民族只是關心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學們經常地仰望天空， 學會做人，學會思考，學會知識和技能， 做一個關心世界和國家命運的人。 希望同學們能成為一個高尚的人， 在氣節、操守、品德、治學等方面 不屈不撓，戰勝自我，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔起宏偉的歷史任務。

　　各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

第一方面、說教材

　　1、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。

　　這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

　　2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

　　3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

　　A．默讀課文，借助拼音讀通全文。

　　B．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。

　　C．抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

　　4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

　　5、教師準備：ppt課件

　　學生準備：搜集仿生學的相關信息等

第二方面、說設計理念與總體教學思路

　　1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

　　識字 借助拼音，降低要求

　　略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

　　應用 以點帶面，遷移運用

　　略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

　　粗略 抓大放小，有所側重

　　略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》說課稿》。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5

　　自主 放手閱讀，體現個性

　　引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

　　2、為達成教學目標的總體思路：

　　一、復習舊知，導入新課

　　二、朗讀提示，把握目標

　　三、默讀課文，整體感知

　　四、課題入手，解決難點

　　五、總結收獲，練習寫作

　　六、布置作業，積累沉淀

第三方面、教學程序

　　為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

　　一、復習舊知，導入新課

　　【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。】

　　二、朗讀提示，把握目標

　　瀏覽“閱讀提示”，概括這節課的任務，（內容 啟發 積累）交流學習方法。

　　【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。

　　2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內容？

　　【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

　　從《自然之道》的內容的概括找到啟發，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

　　簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

　　同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：

　　從__________________得到啟發，解決_________________的問題。

　　簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關系？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發” 【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，借助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發”與“警示”，這有助于學生對文章內容本質的理解。】

　　四、課題入手，解決難點

　　1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

　　【設計意圖：文章的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。】

　　2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

　　【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

　　3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯系。

　　【設計意圖：理解生態失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出。】

　　五、總結收獲，練習寫作

　　1、談談從一篇短文中獲得的啟發，也可以談談整篇文章獲得的啟發。

　　2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。

　　【設計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。】

　　六、布置作業，積累沉淀

　　七、板書：

　　12*大自然的啟示 內容 啟發 積累

　　“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

　　人 自然 人類的老師 利用 啟發 問題+動物優點+效果

　　這是我簡明精要的板書，既有內容的提煉，又有方法的引導。

第四部分 主要特點

　　我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。