《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的.閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、揭題存疑
1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？
?。A(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢……）
?。ā耙伞笔恰把小敝础@學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
?。ǘ⒊踝x初讀釋疑
1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。
2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）
2）、交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，
板書(shū)： 工程師 修路
路旁的橡樹(shù)
工人們 保樹(shù)
馬蹄形
（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）
?。ㄈ?、引發(fā)質(zhì)疑
1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中的矛盾之處？
學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫(xiě)呢？
（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間）
（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：
1、確定研讀目標(biāo)。
它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個(gè)地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫(xiě)？
2、交流研讀體會(huì)
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。
A、（1）工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。
工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。
（2）工人們也沉默不語(yǔ)。
工人們也學(xué)生地嘆著氣。
師生通過(guò)多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無(wú)奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲說(shuō)。
引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。
4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)
導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？
出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！?/p>
1）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）
2）、試寫(xiě)。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結(jié)：作者這樣寫(xiě)：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）
?。ㄎ澹⑶榫充秩?，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因?yàn)檫@里挺立著（ ）。
（ ）（什么人）過(guò)往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進(jìn)入情境，主泛交流。
?。ㄙ潎@筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……
4、師：這么多人事先沒(méi)商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
【《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
9.《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文（精選3篇）
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4165599.htm