《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材分析

　　《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為。基于本文的環(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到環(huán)保啟發(fā)。

　　3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)環(huán)保的重要性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫(xiě)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本文的教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：

　　（一）圖片激情，談話導(dǎo)入

　　1、課的伊始，我以這樣的談話方式開(kāi)場(chǎng)：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜危?chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹(shù)圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識(shí)。

　　2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹(shù)的故事。（板書(shū)）最后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹(shù)”的字音。

　　（二）初步感知，了解大意

　　1、先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會(huì)文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出還不懂的字詞，教師板書(shū)出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。

　　2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無(wú)形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語(yǔ)言整理變成自己的語(yǔ)言。

　　3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。

　　（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　1、談話過(guò)渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過(guò)這個(gè)地方看到這棵橡樹(shù)的時(shí)候，（簡(jiǎn)筆畫(huà)橡樹(shù)）總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來(lái)讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)。這里我主要抓住“高尚”一詞來(lái)解決課文的重點(diǎn)，（板書(shū)：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，隨學(xué)生對(duì)文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開(kāi)引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞和文本空白處來(lái)感悟人們高尚的心。

　　我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：

　　1、第三段：突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　先出示橡樹(shù)圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。（板書(shū)在樹(shù)干）同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹(shù)會(huì)想些什么呢？這樣通過(guò)對(duì)文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　2、第四段：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　這段教學(xué)主要抓住“沉默不語(yǔ)”、“長(zhǎng)久”、“沉重嘆氣”等幾個(gè)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹(shù)會(huì)給人們帶來(lái)什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì)工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提出不同的句子，老師就簡(jiǎn)單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書(shū)：和諧相處）

　　（四）體悟?qū)懛ǎA情感

　　這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫(xiě)。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的？可能這樣的問(wèn)題有點(diǎn)難度，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對(duì)課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

　　（五）課外拓展，布置作業(yè)

　　課的最后，我布置了以下作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)；

　　2、抄寫(xiě)自己覺(jué)得優(yōu)美的好詞好句；

　　3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。

　　作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語(yǔ)文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。本課板書(shū)，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要有詩(shī)意的流淌，更要讓課堂生長(zhǎng)“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語(yǔ)”的“根”之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。