小學數學說課稿范文（精選5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學數學說課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學說課稿1

　　一、說教材：

　　《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

　　基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

　　1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

　　2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

　　本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

　　1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

　　2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

　　3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、說學法

　　教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

　　1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

　　2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

四、說教學程序

　　鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：

一、猜謎語引入新課

　　數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二、活動體驗，探究新知。

　　新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

　　1、感知線段

　　拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

　　辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

　　2、找線段

　　在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

　　接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

　　3、做線段

　　讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

　　接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。

　　利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

　　4、畫線段

　　引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

　　結合書中的練習，創設游戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

　　闖關“畫線段”。

　　第一關：連接兩點畫一條線段。

　　第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

　　第三關：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結，質疑延伸。

　　課的最后，讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

　　小學數學說課稿2

　　尊敬的各位領導、各位老師們，大家好！今天，我說課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。

一、說教學內容

　　《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

　　根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。

　　2、能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。

　　4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。

三、說教學重點：

　　使學生知道自己的`出生日期。

四、說教學難點：

　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。

五、說教法

　　1．體現以學生為主體

　　本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。

　　2．遵循個別化教育理念

　　個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。

　　3．體現數學課堂生活化。

　　本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。

六、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。

七、說教學過程

　　在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。

　　（一）導入新課：

　　在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。

　　根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。

　　（二）學習新課：

　　在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：

　　1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啟發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解并加深記憶。

　　2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。

　　①讓學生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學生初步了解自己的出生日期。

　　②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。

　　③同桌兩個互相說自己的出生日期，并讓學生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。

　　④采用合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。

　　（三）鞏固練習

　　第一個練習：

　　利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

　　這個活動分兩組進行：

　　第一組：學生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確。

　　第二組：學生找到卡片后，教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。

　　第二個練習：

　　利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。