【精選】說課稿集合7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 教材簡析：

　　本章內容屬于三角學，它的主要內容是直角三角形的邊角關系及其實際應用，教材先從測量入手，給學生創設學習情境，接著研究直角三角形的邊角關系---銳角三角函數，最后是運用勾股定理及銳角三角函數等知識解決一些簡單的實際問題。其中前兩節內容是基礎，后者是重點。這主要是因為解直角三角形的知識有較多的應用。解直角三角形的知識，可以被廣泛地應用于測量、工程技術和物理中，主要是用來計算距離，高度和角度。教科書中的應用題，內容比較廣泛，具有綜合技術教育價值，解決這類問題需要進行運算，但三角中的運算和邏輯思維是密不可分的;為了便于運算，常需要先選擇公式并進行變換，同時，解直角三角形的應用題和課題學習也有利于培養學生空間想象的能力，即要求學生通過對實物的觀察，或根據文字語言中的某些條件畫出適合它們的圖形，總之，解三角形的應用題與課后學習可以培養學生的三大數學能力和分析解決問題的能力。

　　同時，解直角三角形還有利于數形結合。通過這一章的學習，學生才能對直角三角形的概念有較為完整的認識。另外有些簡單的幾何圖形可分解為一些直角三角形的組合，從而也能用本章的知識加以處理。以后學生學習斜三角形的余弦定理，正弦定理和任意三角形的面積公式時，也要用到解直角三角形的知識。

二、教學目的、重點、難點：

　　教學目的：使學生了解解直角三角形的概念，能熟練應用解直角三角形的知識解決實際問題，培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力。

重點：1、讓學生了解三角函數的意義，熟記特殊角的三角函數值，并會用銳角三角函數解決有關問題。

2、正確選擇邊與角的關系以簡便的解法解直角三角形

難點：把實際問題轉化為數學問題。

　　學會用數學問題來解決實際問題即是我們教學的目的也是我們教學的歸宿。根據課標的要求，要盡量把解直角三角形與實際問題聯系，減少單純解三角形的習題。而要在實際問題中，要使學生養成先畫圖，再求解的習慣。還要引導學生合理地選擇所要用的邊角關系。

三、教學目標：

1、知識目標：

　　(1)經歷由情境引出問題，探索掌握有關的數學知識內容，再運用于實踐的過程，培養學數學、用數學的意識與能力。

　　(2)通過實例認識直角三角形的邊角關系，即銳角三角函數;知道30、

　　45角的三角函數值;會使用計算器由已知銳角求它的三角函數值，由已知三角函數值求它對應的角。

　　(3)運用三角函數解決與直角三角形有關的簡單的實際問題。

　　(4)能綜合運用直角三角形的勾股定理與邊角關系解決簡單的實際問題、

2、能力目標：培養學生把實際問題轉化為數學問題并進行解決的能力，進而提高學生形象思維能力;滲透轉化的思想。

3、情感目標：培養學生理論聯系實際，敢于實踐，勇于探索的精神.

四、、教法與學法

1、教法的設計理念

　　根據基礎教育課程改革的具體目的，結合注重開放與生成，構造充滿生命活力的課堂教學體系。改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和體驗，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成，發展與變化。在教學過程中由學生主動去發現，去思考，留有足夠的時間讓他們去操作，體現以學生為主體的原則;而教師為主導，采用啟發探索法、講授法、討論法相結合的教學方法。這樣，使學生通過討論，實踐，形成深刻印象，對知識的掌握比較牢靠，對難點也比較容易突破，同時也培養了學生的數學能力。

2、學法

　　學生在小學就接觸過直角三角形，先學習了銳角三角函數，所以這節課內容學生可以接受。本節的學習使學生初步掌握解直角三角形的方法，培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力。通過圖形和器具的演示調動學生的學習積極性，同時讓學生通過觀察、思考、操作，體驗轉化過程，真正學會用數學知識解決實際的問題。

說課稿 篇2

　　一、文本解讀

　　《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

　　課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

　　文章語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性，既為我們展現了一幅農家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。

　　隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

　　這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

　　課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

　　孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。

　　選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

二、說設計理念

　　題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。

三、說教學目標

　　根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文情境，學習生字新詞；感知課文內容。

　　3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

　　其中，教學重點為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

　　教學難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學過程

　　教學時，我大致安排了如下教學環節。

　?。ㄒ唬⒃鴮耄稣n題。

　　上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領著學生一起走進文本。

　　設計說明：以小說中經典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發學生閱讀的欲望。

　　（二）、初讀檢查，整體感知 。

　　1、檢查對課前學生對課文主要內容的整體感知。

　　2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規律找出課文中的相應段落。

　　3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

　　4、讀我和祖父在園子中勞動的內容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。

　　設計說明：略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關注課文與課文之間的前后聯系，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

　?。ㄈ⒆哌M園子，感受園子的快樂與自由。

　　1、自由的讀第2小節，在“我”眼里，這是一個怎樣的園子呢？

　　抓住“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！斌w會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的?！斌w會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。”體會園子的生機之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。

　　2、讀第13小節，說說在“我”眼里，又是一個怎樣的園子？

　　以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”

　　為總領，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！斌w會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！斌w會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。

　　設計說明：精讀文本，抓住重點句段，采用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓練真正落到實處。

　?。ㄋ模┛偨Y課文，課外延伸。

　　1、同學們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

　　2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

　　設計說明：通過課文的學習，為學生架設一座橋梁，以此走進現代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠的天地。

五、說板書設計

　　附板書： 快樂

　　我和祖父的園子

　　自由

　　板書設計含概了本課的教學重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內容一目了然。