【實用】說課稿合集4篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　活動目標

　　1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉的特性。

　　2、激發幼兒動手操作的興趣，初步培養幼兒發散性思維。

活動準備 1、ppt課件-好吃的面食

　　2、面粉、水、盤子、抹布（人手一份）牙簽若干

活動過程

一、激發興趣，初步感知面粉。 1、教師：咦！這些是什么呀？我們一起看看、摸摸、猜猜這是什么？

　?。ㄓ變和ㄟ^看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、輕輕的會粘在身上手上。）

　　2、教師小結：面粉是白色，沒有味道、粉狀的、輕。

二、了解面粉的特性

　　1、教師：面粉可以做什么呢？（面包、饅頭等面粉制品）

　　2、提問：那么，你們知道用面粉做面包、饅頭等這些東西時先該做什么呢？教師小結：先應該和面團的。

　　3、教師：怎么樣把面粉變成面團呢？

　　請小朋友動腦筋、動動手，試一試把面粉變成面團。

　　幼兒操作，教師觀察，并進一步讓幼兒感受面粉粘的特性。

　　小結：白白的面粉加了水后是很粘的，多捏捏就會變成面團。

三、中華小廚師 1、欣賞-好吃的面食

　　2、教師：許多好吃的東西都是用面團做成的，都是廚師叔叔阿姨們發明的，

　　今天我們也來當個中華小廚師，來發明好吃的東西好嗎？

　　3、提問：你想把面團變成什么呢？

　　4、幼兒操作，教師從旁指導。

　　四|展示作品，結束活動。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　生活是藝術的源泉。本課以彩虹為主題，創設了學生熟悉的情境，引導學生從自然景象觀察其形狀和色彩，從而掌握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》充滿了童話的浪漫，表現內容能激發小朋友的想象和創作沖動。課程的設計很好地體現了關注學生經驗和興趣的理念。

　　二、教學目標：

　　1、 認知領域：認識彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關系。

　　2、 操作領域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。

　　3、 情意領域：通過彩虹的認識與聯想，培養學生的觀察能力和創造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環保意識。

三、本課的教學重點是：認識彩虹的形狀、色彩與形成。

本課的教學難點是：啟發學生進行彩虹的聯想。

　　四、本課的教學設計思路是：

　　《七彩飛虹》在課程設計上屬于“造型、表現”學習領域，同時，因為教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學形式傾斜。所以，我在教學設計上，轉變了傳統教學中過分注重美術本體意識的思想，適度淡化學科的學習，加強美術與人文、自然科技的交流整合，強調學習興趣的培養，重在活動過程的體驗。設計了線條聯想、實驗操作、欣賞交流、創作表現等教學環節來充分表現學生的探究精神和想象能力。并在美術學習的活動中對學生進行環境保護與人際交往方面的教育。

　　五、教學過程：

　　一、 線條聯想，啟迪思維。

　　1、用形體表現線條。

　　2、學生用“彎線”作近似物的聯想。

　?。ㄎ业脑O計意圖是：興趣是學習美術的基本動力之一。本環節是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學環境，激發學生的興趣，引發學生聯想，開啟學生思維。同時，為后面的彩虹聯想做好鋪墊。）

　　二、 解析課題，實驗探究。

　　1、 閱讀課題，學生分析“七彩”含義。

　　2、 師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　3、 師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進行環境教育。

　?。ㄎ业脑O計意圖是：綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，也是《課程標準》的設計思路之一。本環節的設計是與自然、科技活動相結合，老師和學生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發學生的求知欲，發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力，讓學生在玩中求知，樂中求真。）

　　三、 欣賞交流，激發情感。

　　1、 因勢利導，鼓勵學生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。

　　2、 欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發學生聯想。

　?。ㄎ业脑O計意圖是：情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。本環節設計首先是在實驗探究的情感基礎上訓練學生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現給學生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學生思維提供豐富的營養，從而拓展學生的思維想象空間。）

　　四、 說說想法，激發創造。

　　1、 欣賞作品，啟發學生思考“彩虹出現，你會怎么做？”。

　　2、 學生交流故事，激發創作欲望。

　　教師引導：如何組織畫面？

　　（我的設計意圖是：《美術課程標準》認為，美術課程應該最大限度地開發學生的創造潛能。本環節設計采用“說自己”的形式來內化學生對彩虹的情感和認識，并通過教師的啟發激發出學生的各具特色的想象，引導學生更深層思維的活動，為學生下一步的創作做好準備。）

　　五：添畫故事，創作表現。

　　鼓勵學生采用多種形式進行彩虹畫的創作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。

　　教師加強輔導巡視，及時評議。

　?。ㄎ业脑O計意圖是：尊重和保護學生的個性是美術課程的一個重要特征。本環節鼓勵學生可采用多種形式進行彩虹畫的創作，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現能力上的個體差異，徹底解放學生的思維，讓學生可以更加放心大膽的進行想象創作。）

　　六：展示交流，評價鼓勵。

　　1、 作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。

　　2、 師生評議：重在畫面的想象力和學習的過程。

　?。ㄎ业脑O計意圖是：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發展是美術評價的基本目標。本環節設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統的美術課堂評價方式，強化評價的診斷、發展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學生在學習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學習活動過程。