【實用】說課稿合集4篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　活動目標

　　1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉的特性。

　　2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣，初步培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

活動準備 1、ppt課件-好吃的面食

　　2、面粉、水、盤子、抹布（人手一份）牙簽若干

活動過程

一、激發(fā)興趣，初步感知面粉。 1、教師：咦！這些是什么呀？我們一起看看、摸摸、猜猜這是什么？

　　（幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、輕輕的會粘在身上手上。）

　　2、教師小結(jié)：面粉是白色，沒有味道、粉狀的、輕。

二、了解面粉的特性

　　1、教師：面粉可以做什么呢？（面包、饅頭等面粉制品）

　　2、提問：那么，你們知道用面粉做面包、饅頭等這些東西時先該做什么呢？教師小結(jié)：先應該和面團的。

　　3、教師：怎么樣把面粉變成面團呢？

　　請小朋友動腦筋、動動手，試一試把面粉變成面團。

　　幼兒操作，教師觀察，并進一步讓幼兒感受面粉粘的特性。

　　小結(jié)：白白的面粉加了水后是很粘的，多捏捏就會變成面團。

三、中華小廚師 1、欣賞-好吃的面食

　　2、教師：許多好吃的東西都是用面團做成的，都是廚師叔叔阿姨們發(fā)明的，

　　今天我們也來當個中華小廚師，來發(fā)明好吃的東西好嗎？

　　3、提問：你想把面團變成什么呢？

　　4、幼兒操作，教師從旁指導。

　　四|展示作品，結(jié)束活動。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　生活是藝術(shù)的源泉。本課以彩虹為主題，創(chuàng)設了學生熟悉的情境，引導學生從自然景象觀察其形狀和色彩，從而掌握本課的知識要點（彩虹的色彩與成因）；并提供機會，讓小朋友利用各種工具和材料表現(xiàn)彩虹。教材提供的畫家作品，其中《折斷的虹》充滿了童話的浪漫，表現(xiàn)內(nèi)容能激發(fā)小朋友的想象和創(chuàng)作沖動。課程的設計很好地體現(xiàn)了關(guān)注學生經(jīng)驗和興趣的理念。

　　二、教學目標：

　　1、 認知領(lǐng)域：認識彩虹，了解彩虹的形成，感知人與自然的關(guān)系。

　　2、 操作領(lǐng)域：較熟練的使用工具作一幅有彩虹的想象畫。

　　3、 情意領(lǐng)域：通過彩虹的認識與聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力；并有意識的灌輸人際交往和環(huán)保意識。

三、本課的教學重點是：認識彩虹的形狀、色彩與形成。

本課的教學難點是：啟發(fā)學生進行彩虹的聯(lián)想。

　　四、本課的教學設計思路是：

　　《七彩飛虹》在課程設計上屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，同時，因為教材建議在一定程度上要向“趣味性和活動性”的教學形式傾斜。所以，我在教學設計上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中過分注重美術(shù)本體意識的思想，適度淡化學科的學習，加強美術(shù)與人文、自然科技的交流整合，強調(diào)學習興趣的培養(yǎng)，重在活動過程的體驗。設計了線條聯(lián)想、實驗操作、欣賞交流、創(chuàng)作表現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)來充分表現(xiàn)學生的探究精神和想象能力。并在美術(shù)學習的活動中對學生進行環(huán)境保護與人際交往方面的教育。

　　五、教學過程：

　　一、 線條聯(lián)想，啟迪思維。

　　1、用形體表現(xiàn)線條。

　　2、學生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。

　　（我的設計意圖是：興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生聯(lián)想，開啟學生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好鋪墊。）

　　二、 解析課題，實驗探究。

　　1、 閱讀課題，學生分析“七彩”含義。

　　2、 師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　3、 師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進行環(huán)境教育。

　　（我的設計意圖是：綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標準》的設計思路之一。本環(huán)節(jié)的設計是與自然、科技活動相結(jié)合，老師和學生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學生在玩中求知，樂中求真。）

　　三、 欣賞交流，激發(fā)情感。

　　1、 因勢利導，鼓勵學生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。

　　2、 欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學生聯(lián)想。

　　（我的設計意圖是：情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設計首先是在實驗探究的情感基礎上訓練學生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學生一個有美麗彩虹的自然景象，增強學生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學生的思維想象空間。）

　　四、 說說想法，激發(fā)創(chuàng)造。

　　1、 欣賞作品，啟發(fā)學生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。

　　2、 學生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　教師引導：如何組織畫面？

　　（我的設計意圖是：《美術(shù)課程標準》認為，美術(shù)課程應該最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學生對彩虹的情感和認識，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學生的各具特色的想象，引導學生更深層思維的活動，為學生下一步的創(chuàng)作做好準備。）

　　五：添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn)。

　　鼓勵學生采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結(jié)合的形式；可以合作完成，也可以獨立完成。

　　教師加強輔導巡視，及時評議。

　　（我的設計意圖是：尊重和保護學生的個性是美術(shù)課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學生可采用多種形式進行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學生的思維，讓學生可以更加放心大膽的進行想象創(chuàng)作。）

　　六：展示交流，評價鼓勵。

　　1、 作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。

　　2、 師生評議：重在畫面的想象力和學習的過程。

　　（我的設計意圖是：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展是美術(shù)評價的基本目標。本環(huán)節(jié)設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，強化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學生在學習過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學習活動過程。