傷仲永說課稿匯總6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的傷仲永說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

傷仲永說課稿 篇1

　　各位評委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .

　　下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來 說這堂課的設計。

一、說教材

　　（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。

　　《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通過寫方仲永從幼年時天資過人， 到長大后 "泯 然眾人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學 習。這對學生的成長也有一定的指導作用。

　　（二）、教學目標的確定 初中古詩文的教學， 以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言 文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

　　1、熟讀課文，把握課文主要內容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情

　　（三）、教學重、難點

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到"后天教育"的重要性。

二、說教法 古希臘學者普羅塔戈說過：

　　"頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。

　　"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，()根據素質教 育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學 法、討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法 "一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。

　　"教會學生學 會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在 教學中，我依據"三有利"原則①有利于激發學生學習的興趣，積極思維。②有 利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展。

　　③有利于挖掘學生潛能， 培養學生的創新精神和實踐能力。

　　確定學法， 具體如下：

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程 具體教學環節是：

　　（一）、 引入新課：

　　偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：

　　"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。

　　"他用勤奮的一生發明了無數的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽為 "發明大王" , 人們都認為他是世界上少有的 "天才" .

　　到底什么是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一 點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個 人。

　　（二）、 了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競 爭意識，活躍課堂氣氛。

　　（三）、 教師示范朗讀課文，指出教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程， 利于了解字音、 字形、 字義， 對課文的重音、 節奏、語氣等都有提示。

　　（四）、 學生自讀課文。

　　這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， "讀書百遍，其義自見" ,多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。

　　然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　　這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動 了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

　　（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

　　（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么？

　　（3）文章最后一段議論講了什么道理？

　　（4）學完本文，你有何感想？ 這四個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文 的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的 討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指 物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞" , "泯然 眾人"原因在于"父不使學" ,這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材 具有重要意義。

　　以上是我的教學過程， 環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。

　　五、說板書設計 為了激發學生的學習興趣， 培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。我依據本文內容，結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現 新課程改革的學科滲透的新理念。

　　板書設計：

　　傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環謁不使學） 不能稱 才能喪盡：

　　泯然眾人矣 原因：受于人者不至

傷仲永說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡意深。“借事說理”這是本文學習的重點。

　　2、本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。

　　3、另外，本文語言平實，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節，更是集中體現。

　　二、說教法

　　文言文相對于現代文學習，比較枯燥，學生遇到的困難也會多一些，學生一般對文言文的學習不太感興趣，或者有畏難情緒。

　　如果用傳統的串講式教學，就是老師講，學生用筆記，字字落實，句句翻譯，課后再去背，學生一定會更厭倦，學生幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學生主動學習的積極性，也不利于切實提高學生閱讀文言文的能力。

　　基于以上認識，我就如何激發學生學習文言文的積極性方面作了一些努力。

　　（一）引導學生在自主、合作學習中理解。

　　1、自讀質疑

　　引導學生借助注釋、工具書等自主學習，激發主體參與意識，培養質疑精神。

　　2、交流解疑

　　著力引導學生聯系上下文，聯系舊知，聯系生活體驗來推斷文意，理解詞句。“猜”和“推知”是閱讀文言文的重要能力。

　　在教學中我們會發現，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡單，但學生就是看不懂文章的內容，理解不了文章的主旨。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學生不會根據具體的語境、聯系上下文、勾聯已積累的知識來推斷或猜讀文章的內容。

　　當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個重要語言知識就是意動用法。

　　（二）引導學生在問題探究中理解

　　引導學生在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，激發學生的興趣。如：仲永是神童表現在哪里？仲永的悲劇責任由誰負？王安石怎么看？

　　三、引導學生在誦讀中理解

　　1、讀準字音，讀出句讀。

　　著重引導學生讀出句子節奏，讀出初步理解，讀出一點文言文的味道。

　　2、讀出語氣，體會感情。

　　引導學生重點品讀第3節，抓住4個句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會作者的感情，把握作者議論的觀點。

　　（四）引導學生在生活情境中理解。

　　1、為了加深學生對“指物作詩立就”的'理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

　　2、創設“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學生對課文內容和主旨的理解。

　　3、最后一個“記者采訪”，讓學生在生活中體悟后天學習的重要。