【必備】說課稿匯總8篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是第十單元第二十五章第一節“傳染病及其預防”。下面我將從課程標準、教材體系、教材教法三大方面分析本節課的教學。

　　一、課程標準

　　1、課程性質

　　生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。

　　它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。

　　2、課程理念

　　面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。《標準》提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

　　提高生物科學素養，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

　　3、所任學段的具體要求

　　生物課程標準對本節課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細菌、病毒。

　　二、教材體系

　　教材由單元、章、節構成，每單元有前言、圖片；每章內容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結，課外閱讀；每節內容有：引言、正文、思考與練習包括分析與討論、觀察與思考、探究活動，應用與實踐包括模擬活動、辯論活動、調查活動、設計活動以及相關鏈接和網站與書庫。

　　內容結構安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續和發展”和第八單元“健康的生活”。

　　通過前三冊的學習，學生已經對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進化的結果，而生物進化實質上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環境之間的相互作用而實現，因此，第七單元“生物圈中生命的延續和發展”安排生物的生殖和發展、遺傳和變異、生物的進化等內容。學生通過本單元的學習，又會深入地認識生物多樣性的價值。第八單元“健康的生活”，包括課程標準中傳染病和免疫，威脅健康的當代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內容。課程標準中健康地度過青春期的內容，已經安排在七年級下冊。

　　三、教材教法

　　1、教材分析

　　傳染病與學生的日常生活緊密相關。因此，學習傳染病的知識，預防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章第一節。本節教材具有以下的特點：一，為學生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設計盡量與學生的生活實際聯系，并讓學生參與其中。

　　2、重難點

　　由于傳染病與學生的生活和學習緊密相關，因此，我確立本節課的教學重點和難點為如何引導學生從身邊的事例來分析理解傳染病。

　　3、教學法

　　那么根據以上的分析，我確立了以下教學法

　　這堂課我會通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學過程中，我會盡可能緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析理解傳染病。

　　而對于初二的學生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，從而提高學生思考分析的能力，進而能讓學生更好地掌握知識。

　　4、教學程序

　　那么在具體的教學過程中應該怎樣實現以上教學目標，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學過程的。

　　第一個階段：新課導入

　　以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導入新課，運用問題的方式進行切入：流感時期我們都采取了那些措施保護自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導學生思考并完成教材 68 頁的表格，從而導入本節課。

　　第二階段：新課講授

　　在黑板上列出教材上已有的傳染病和學生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學生們觀察圖片思考：這些生物能引起什么疾病呢？進而總結出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。

　　接著進入本節課的重難點突破環節：

　　會運用一個和學生日常生活聯系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現從生活走進課堂，極大的引起了學生的興趣。緊接著讓學生分析 69 頁的資料并思考 70 頁的三個討論題。在黑板畫圖示例引導學生分析得出傳染病傳染的三個基本環節，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以艾滋病為例，讓學生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。

　　接著，我繼續利用小張的例子，通過假設和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進而引導學生使學生明白傳染病是可以預防的。這時候呢，我會通過書本上有關預防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結合學生的課前預習，讓學生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預防措施，進而我會和學生一同總結得出預防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點。如此反復練習，從而可以更好的引導學生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學習生活中保護自己及家人。

　　第三個階段：總結鞏固練習

　　學生互相討論后自己總結出本節課的知識點，讓學生對本節課的知識有更深刻的理解。

　　最后，布置作業讓學生能及時復習和鞏固本節課的學習內容。

　　5、教學反思

　　我在整個的教學過程中，運用多種教學方法，完成了我的教學目標，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現生活走進課堂，從而使學生能在輕松愉快的氛圍中進行學習。