【推薦】說課稿10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1. 教材的地位及作用： 《壓強》是華師大版科學第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了 物體運動狀態(tài)的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

　　2. 教材結(jié)構分析： 教材從展示自然界有關壓力的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓力，壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

　　3. 教學目標 ：

　　a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念②知道壓強的單位，知道1Pa的含義 ③理解壓強大小與哪些因素有關

　　b、過程與方法目標 ①觀察生活中各種跟壓力，壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高科學思維的基本方法。 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。

　　c、情感態(tài)度與價值觀目標 ①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓力壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。 ③通過探究性科學學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與科學學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　4. 教學的重、難點： 教學重點：設計探究實驗分析影響壓力作用效果的因素，壓強的概念、單位、公式. 教學難點：壓力大小及方向的分析以及壓強概念的形成。

　　5. 教學用具：壓力小桌、小木板、海綿、鉤碼、鐵塊，鉛筆

二、學情分析：

　　1. 學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

　　2. 學 生已具備的前置技能基礎：學生通過一年多的科學學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素： 提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。教 學中應注重學習方法的引導。

　　3. 學生的思維障礙 學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。

　　三、教法、學法：

　　1. 教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2. 學法：根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：（1）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。（2）學會自主選擇器材，體驗探究。（3）學會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

四、教學過程：

　　1. 通過小資料，創(chuàng)設情景，引入新課。大家根據(jù)生活經(jīng)驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？ （本問題，在新課結(jié)束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）

　　2. 壓力的教學 教 材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。為了借由學生固有知識引出壓力的概 念，由多媒體課件出示三種物體對支持面的有沒有作用力，分析下圖中的幾個力，它們是怎樣產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置？方向如何？ 并進一步擴展，加深理解。通過多媒體把上面的例子展示，并總結(jié)出共性：一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直，從而給出壓力概念。

　　3. 壓強的教學 這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。 ①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。 實驗一：雙手指頂圓珠筆筆尖和筆帽 實驗二：用手指尖和手掌頂氣球。 問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？ 通過二個實驗，讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。 ②設計實驗 先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、鉤碼、鐵塊。 讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

　　（1）、壓力的作用效果可能與哪些因素有關？ 猜想1：壓力的作用效果可能跟_________ 有關 猜想2：壓力的作用效果可能跟___________ 有關 探究受力面積一定時，壓力作用效果與壓力大小的關系 實驗次數(shù) 壓力大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2 探究壓力一定時，壓力作用效果與受力面積的關系 實驗次數(shù) 面積大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2

　?。?）、實驗結(jié)果 (1)、當受力面積相同時，_______越大，壓力的作用效果越明顯； (2)、當壓力相同時，___________越小，壓力的作用效果越明顯；

　?。?）、結(jié)論：得出結(jié)論：通過學生的實驗展示，由學生們的探究結(jié)論，經(jīng)由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

　　4. 壓強的計算公式： 在 以上結(jié)論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是 取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學生思維使學生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。 繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。 壓強=壓力/受力面積 結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　5. 壓強知識的應用 了解壓強知識的應用，將它聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。 組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。 在受力面積一定時，受力越大，壓強越大，老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。 根據(jù)一些已知條件比較芭蕾舞演員與大象對地面的壓力分別為多少？比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強，哪個大？

四、小結(jié)

　　教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節(jié)設計有一種圖融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)，并評價課堂中學生所進行的探究。