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說課稿

圖片 時間:2021-08-31 手機版

關于說課稿合集5篇

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

  一、 講講我對教材的理解:

  《有幾瓶牛奶》是北師大版小學數學第一冊第七單元(加減二)的第三課時。本課教學是讓學生學習了20以內的進位加法,初步進位加法的計算方法,是今后學生 學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶,一盒九瓶,一盒五瓶情景。主題圖中已經出示了數學問題:“一共有多少瓶?”我認為本課的主題圖給出的數學問題太直接,學生沒有思維的空間。而且情境很單一,缺乏趣味性,不容易激發學生的興趣,因此在教學時我把本課的情境進行了創造性的改進,把整個課堂設計在一個貼近學生生活,喜聞樂見的“游園”這一情境中,讓此情境貫穿課堂,來吸引學生,激發學生的興趣。并且在情境中我把數學問題改為“一共有多少瓶”這一條件進行更改,讓學生自己去觀察情境圖,從圖中找出有用的數學信息,再根據相應的信息提出問題,從而培養學生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。

二、學生分析:

  1、 學生在上學前,大部分已經受過較好的學前教育,對于20以內的加減法能很熟練的計算出得數,因此這節“9+5”的課,多于大部分學生來說是“舊”知識,并不能引起多大的興趣。

  2、 學生雖然很熟練的計算出20以內加減法的得數,但是具體是怎樣得出來的,也就是計算方法卻說不清楚或根本不知道,這是本課應該解決的問題。

三、學生學習方式與評價方式。

  1、 讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習,在民主,和諧的小組中探究新知,生生互動,師生互動。

  2、 鼓勵性評價,讓學生展開探究的雙翅,在數學天地里翱翔;變幻評價方式,有師評價,也有課件中的語言評價。

四、談談我確立的教學目標及重難點:

  “以學生的全域發展”作為標準,依據以上的教材分析和我對目標制定的理解,結合學生的年齡特征,本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的教學目標::

  知識目標:通過學習,使學生學會9加幾的進位加法,鼓勵算法的多樣化,初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

  情感目標:通過創設情境,激發學生學習數學的興趣。

  能力目標:1、在小組合作學習中培養學生積極參與數學學習活動以及善于交流,敢于提出自己的想法的學習態度。

  2、讓學生初步體會數學知識與生活的緊密聯系,具有初步的應用意識。

  教學重點: 學會9加幾進位加法的運算方法。

  教學難點: 探討“9加幾”的進位加法的計算方法。

五、說說本課的教法和學法:

  (一)、關于教法:

  本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練,比較枯燥。依據新的數學課程標準,本節課在教法上力求體現以下幾點:

  1、創設生動具體的教學情境“游園”,使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用多媒體的教學資源,利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面,引發學生的興趣,調動學生的情感投入,激活學生原有知識和經驗,以此為基礎展開想象和思考,自覺地構建知識,學會計算方法。

  2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

  動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷問題提出、問題解決的過程,體驗學習成功的樂趣。

  3、尊重學生的個體差異,滿足多樣化的學習需求。

  由 于學生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學中應尊重學生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學生找 到適合自己的方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導學生進行比 較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學生,應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優的方法。

  (二)、關于學法:

  依據新的課程標準,必須轉變學生的學習方式,本節課在學生學習方法上力求體現:

  1、在具體情景中經歷發現問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學習的快樂。

  2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判“自我反思”,完善自己的想法,構建學習方法。

  3、通過靈活、有趣的練習,鞏固計算方法,提高計算技能。

  4、聯系生活實際解決身邊問題,體驗數學的應用,促進學生的發展。

六、聊聊我的教學設計與分析:

  (一)創設情境,激發興趣。

  “同 學們你們喜歡游園嘛?今天老師帶大家去游園好嘛?”“售票員阿姨看到我們來,特別歡迎,當她看到我們每個小朋友都這么聰明可愛就想考考你們,你們愿意接受 挑戰嘛?”激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的游園情境,將學生喜歡的活動引入課堂,將老師的語言轉換 成售票員阿姨的語言,讓學生感到十分的有趣,激發學生的求知欲。

  (二)、合作交流,探索新知,討論算法。

  “快 來看,我們來到了誰的家?”創設猴園情境,“你能根據這2個盤子里桃子的個數提出問題嘛?”同學們在前面所學的數學知識的基礎上,可以提出不同的問題,在 對他們的表揚中導入到本節課要解決的問題,“大家提了這么多問題,你們可真聰明,今天我們就用數學的知識來解決一共有多少個桃子這個問題?”生列式后,進 入本課的重點環節,算法的研究。(會算的孩子請他們仔細思考怎么算出來的)

  本環節的教學,我安排了5個小環節:1、獨立思考9加5的算法。2、小組交流9加5的算法,擺小棒,教師巡回指導。3、全班交流,小組匯報,教師整理板書,鼓勵學生有不同的算法。4、請學生選擇自己喜歡的算法在小組說說。5、課件演示算法,加深印象。

  為 什么要安排5個小環節呢?我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同,對9加5的理解也就不同,只有讓學生經過獨立思 考,去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則,由于一年級的學生年齡小,語言組織能力差,只有讓學生經過獨立思考,好好的想一 想應該怎樣表達自己的想法,才能在后一環節小組交流中有東西好交流。

  《數學課程標準》提 出了:“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中,學生探討算法,擺小棒環節的設計,目的是使學生經歷 一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中,學生的計算方法各異,不急于評價某種方法的優劣, 而是讓學生介紹清楚各種方法的特點,引導學生“取其精華”,使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。因此,既要肯定他們逐個數的方法,又要盡量讓他 們也學會湊十法,在集體反饋時,我這樣問:“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛?你能試著說一說嘛?”等問題,多創造一些機會讓他們和其它同學交流,用自己的語言表達想法,用自己喜歡的方式解決問題,在教學中,小組交流環節,使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

  提 倡算法多樣化,并非要求學生一定要掌握多種計算方法。“算法多樣化”應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優化,是指集體 的多樣化,個體的優化。也就是說要求全體學生盡可能地多想出幾種不同的算法,而不是要讓每個學生都能想到或掌握這些算法。優化是學生個體的行為,教師不能 把全班同學所有的算法都優化成一個算法,這有違新課標的精神。因此,在全班交流環節,教師有意識的把學生匯報的算法板書出來,讓學生選擇自己喜歡的,容易 理解的方法,在小組里再說說,達到個性的優化。最后我再用課件演示一遍算法,加深印象,理清思路。

  (三)、鞏固算法 ,應用新知。

  如何對學生已有的知識進行強化和鞏固呢?如果單純讓學生算9+3=□、7+9=□等算式,學生的學習興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發學生,對熊貓和孔雀的請求,小朋友們都很樂意幫助,讓學生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。

  (四)深化知識。

  游 戲是低年級兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識,這不正是我們的追求。于是此環節我設計了游戲。我說,同學們你們知道嗎、你 們的聰明表現已經在動物園傳開了,許多小動物都來歡迎你們,想和你交朋友,你們愿意嘛?你喜歡誰,就用9和誰身上的數字相加,求出得數,算得對小動物就會 出來和你們交朋友的。學生爭先恐后地來玩這種游戲,在游戲的過程中不知不覺就練習了9+幾的進位加法,并在算題的過程中練習了自己最熟練的有關進位加法的 計算方法,達到了練習和強化的目的。

  (五)乘車回家,總結知識。

  1、我設計了一個乘車游戲,“同學們我們要回家了,能載我們回去的車,有12路,13路__--16路,請同學們計算出自己卡片上的題,來決定自己坐哪路車”,此環節不僅鞏固了新知,同時也是對學生進行了德育教育,其中會有幾個卡片上的題的得數在這幾路中沒有,滲透孩子們遇到此情況不要慌,要耐心等待自己要乘的車,或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應該馬上向老師匯報。

  2、我們即將告別這些可愛的小動物時,你能不能告訴它們,在今天的游園活動中你有哪些收獲呢、學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀方面做了總結。

  以上是我對本課教學的一點認識,請各位同仁、專家批評指正


本文來源http://www.nvnqwx.com/sc/tupian/4061688.htm
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