【必備】說課稿9篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《植物與能量》是人教版《科學》六年級下冊第二單元《無處不在的能量》第二課內容。通過上一節課學生已經知道了人類和其他動物靠食物鏈獲取生命活動所需要的能量，而食物的最終來源是植物。本課圍繞著植物體內的能量從哪兒來，怎樣來的，以及綠色植物在地球上生存的意義設計活動：

　　活動1、通過觀察、分析、認識植物體內的化學能是怎樣通過光合作用由光能轉化來。

　　活動2、通過觀看課件、閱讀資料認識綠色植物在地球上存在的意義，使學生體會到人與自然的密切聯系，懂得保護綠色植物的重要性。根據教材的內容，我制定了以下教學目標。

二、教學目標

　　知識與技能

　　1、理解綠色植物可以在陽光下制造淀粉和釋放氧氣，同時吸收二氧化碳。

　　2、能描述光在植物體內轉化成化學能的過程。

　　3、歸納綠色植物在地球上生存的重要意義。

　　過程與方法

　　1、根據圖描述光在植物體內轉化成化學能的過程。

　　2、觀看課件，歸納總結光合作用的原理。

　　情感態度、價值觀目標

　　體會到人與自然的密切聯系，懂得保護綠色植物、保護環境的重要意義。

　　重點和難點：認識植物光合作用是在陽光下，吸收二氧化碳制造淀粉釋放氧氣的過程。

　　三、教學策略

　　本節課是植物能量的轉換，對學生來說這是一個很抽象的過程，而且學生平時接觸得也很少，為了讓他們更好地理解能量轉換過程以及光合作用的原理，我制作了課件《生活中的能量》，以動畫的形式呈現能量轉換過程和光合作用，激發了學生學習的興趣

　　四、教學設計

　　本節課的設計有以下四個環節。

　　（一）問題引入，變抽象為直觀

　　信息技術與課程整合的其中一個作用就是將抽象的內容變成直觀、具體、生動形象的情景。課的開始，通過光合作用的發現這個動畫，讓學生了解到植物的能量，并引發學生思考植物的能量是怎樣轉化為小老鼠所需要的能量。

　　（二）動畫激趣，認識植物轉化

　　為了讓學生直觀地了解光合作用原理，我展示了光合作用的動畫，利用動畫很形象地從三維展現出光合作用的原理：光合作用是植物利用葉綠素，在可見光的照射下，將二氧化碳和水轉化為淀粉，并釋放出氧氣的生化過程。在平時生活中，氧氣、二氧化碳、淀粉（養料），對于學生來說都是抽象的概念。這個動畫使抽象的概念直觀地顯示出來，適合小學生的認知規律。

　　（三）利用課件，認識能量轉化

　　光合作用是一個能量轉化的過程，光、葉綠體、水、二氧化碳，如何發生反應，轉化出有機物并釋放出氧氣。如何將這個植物內部的反應再現在學生面前呢？信息技術很好地解決了這個問題。動畫《生命的廚師》將葉綠體在光的作用下，把二氧化碳和氧氣合成為有機物。并在最后總結光合作用制造的有機物儲存能量，同時再次驗證了上節課，食物的最終來源是植物的理論。為學生的討論與匯總提供了基礎。

　　（四）愛護植物，培養環保意識

　　學生通過互動動畫《老鼠憋死了》認識到綠色植物可以更新空氣，任何動物都必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣、食、住、行離不開綠色植物。其次，綠色植物維持著大氣成分的平衡，還可以調節氣候、減少噪音和空氣污染。讓學生體會綠色植物的重要性，培養學生保護環境，愛護綠色植物的意識。

　　五、課后收獲

　　利用現代化多媒體手段，能把抽象的能量轉化過程形象地呈現于學生，因為在課件中有了互動的環節，更能使學生感受得到不同環境下，能量轉換的差異。在整個學習過程中，學生學到的不僅是一個概念，而且學生全身心投入。更重要的是通過學習讓學生感受到綠色植物在地球生存的意義，培養了學生保護環境的情感。

說課稿 篇2

　　一、考點導航

　　文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實詞完成句子的詞類。相對文言實詞來說，文言虛詞的意義一般都不很實在，它在文中、句中往往側重于語法功能。近幾年來，對文言虛詞的考查較為穩定，具體來說體現在以下幾個方面：

　　1、同一個虛詞在不同語境中的用法和意義。

　　例如“之”：①輟耕之壟上 之：作動詞，去，往。

　　②悵恨久之 之：音節助詞，無義。

　　③天下順之 之：作代詞，代“得道者”。

　　④何陋之有 之：賓語前置的標志，不譯。

　　⑤悍吏之來吾鄉 之：助詞，取消句子獨立性，無實義。

　　2、多個虛詞在不同語境中表示相同意義

　　例如：依照例句，寫三個表示“都、全”之意的詞語。

　　皆：余人各復延至其家，皆出酒食。

　　悉：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

　　咸：村中聞有此人，咸來問訊。

　　具：問所從來，具答之。

　　并：黃發垂髫，并怡然自樂。

　　3、區別某個虛詞古今義的細微差別。

　　如：乃不知有漢，無論魏晉。無論：不要說，更不必說。今義：表無條件連詞。

　　可以一戰。可以：可以憑借。今義：一個詞。

　　其實味不同。其實：它的果實。今義：一個詞。

　　4、辨析文言虛詞的用法功能。

　　文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內容，副詞要求指出它在句子中的作用，連詞要求指出它在句中表示何種關系，助詞要區別它屬于結構助詞還是語氣助詞等等。

二、復習方法

　　1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。

　　掌握虛詞運用的規律，重視一詞多義的現象是準備文言虛詞應試的重中之重。只有掌握規律才能心中有數。在復習時，對某些虛詞有哪幾種用法，學習過哪些例句都應爛熟于心，因此要積累常見虛詞的不同用法，同學們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補充一個例句，以便記得更扎實，理解得更透徹。

　　（1）乃

　　①連詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機而言曰”。(《樂羊子妻》)“見漁人，乃大驚。”(《桃花源記》)

　　②副詞，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)

　　③副詞，“竟然”，如“問今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)

　　④動詞，表判斷，“是，就是”，如“當立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)

　　⑤代詞，“你，你的”，如“家祭無忘告乃翁”。(《示兒》)

　　（2）之

　　①代詞，如《<論語>十則》中“學而時習之”代“學習的知識”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問所從來，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規往”代“這件事”；《捕蛇者說》中“君將哀而生之乎?”代“我”。

　　②“之”，結構助詞，用在主語、謂語之間，取消句子的獨立性，變成句子或詞組，充當了全句子的一個成分，不譯，如“人之為學有難易乎？”(《為學》)

　　③音節助詞，起補充音節作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)

　　④動詞，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《為學》)

　　⑤副詞，“這么”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權勸學》)

　　⑥賓語前置的標志，無實義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)

　　（3）于

　　①介詞，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)

　　②表對象，“對”，如“貧者語于富者曰”。(《為學》)

　　③表比較，“比”，如“賢于材人遠矣”。(《傷仲永》)

　　④介詞，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)

　　⑤介詞，“由于”，如“生于憂患，死于安樂”。(《生于憂患，死于安樂》)

　　⑥介詞，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(《生于憂患，死于安樂》)

　　（4）也

　　①“也”，表疑問語氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語》)

　　②“也”，語氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)

　　③“也”，語氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時遠也”。(《兩小兒辯日》)

　　④語氣助詞，表判斷，無義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛蓮說》)

　　（5）以

　　①介詞，“把”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　②介詞，因此，如“臣是以無請也”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　③目的連詞，“來”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)

　　④結果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)

　　⑤假設連詞，“如果”，如“以嚙人，無愈之者”。(《捕蛇者說》)

　　⑥介詞，“根據，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣油翁》)

　　⑦動詞，“認為”，如“我以日始出時去人遠”。(《兩小兒辯日》)

　　⑧介詞，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)

　　⑨通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)

　　（6）為

　　①表動作，相當于動詞“做，作為”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　②表判斷，相當于“是”，如“此不為近者大而遠者小乎”。(《兩小兒辯日》)

　　③有時與“何”等字連用表語氣，如“公輸盤曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)

　　④表示所向，相當于“對”，如“此中人語云：‘不足為外人道也。’”(《桃花源記》)

　　⑤表原因，相當于“因為”，如“為有源頭活水來”。(《觀書有感》)

　　⑥特殊用法，與“謂”相同，如“宋所為無稚兔鮒者也”。(《公輸》)

　　⑦與“所”連用，表被動，如“其印為余群從所得”。(《活板》)

　　（7）乎

　　①語氣助詞，表反問，“嗎”，如“不亦樂乎!”(《論語》)

　　②語氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見事之晚乎!”(《孫權勸學》)

　　③語氣助詞，表疑問，可譯為“嗎”，如“達于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)

　　④語氣助詞，表推測，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)

　　（8）而

　　①連詞，表順接，如“環而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)

　　②連詞，表修飾，“可計日而待也”。(《出師表》)

　　③表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)

　　④連詞，表并列，如“黑質而白章”。(《捕蛇者說》)

　　⑤表轉折，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（9）則

　　①連詞“就”，如“學而不思則罔”。(《論語》)

　　②連詞，“卻”，如“及日中則如盤盂”。(《兩小兒辯日》)

　　③連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)

　　（10）者

　　①代詞，“……的人”，如“遂率子孫荷擔者三夫”。(《愚公移山》)

　　②語氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽城人也”。(《陳涉世家》)

　　③用在主語后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)

　　④用于詞尾，“……的樣子”，如“覺無異能者”。(《黔之驢》)

　　⑤表“……的原因”，如“然而不勝者，是天時不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（11）其

　　①代詞。可以代人、代事、代物，相當于“他”、“他們”、“他們的”、“那個”等意，有時還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問其故”。(《兩小兒辯日》)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語》)代詞，“這里”，如“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)

　　②語氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫以王命聚之”。(《捕蛇者說》)

　　③加強反詰語氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)

　　④表示揣測，副詞，加強反問，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)

　　（12）若

　　①代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復若賦，則何如?”(《捕蛇者說》)

　　②動詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)

　　③假設連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡易”。(《活板》)

　　（13）雖

　　①連詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)

　　②連詞，“雖然”，與現代漢語不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)

　　（14）焉

　　①語氣助詞，表反問等語氣，如“萬鐘于我何加焉”。(《魚我所欲也》)

　　②代詞，“它”，如“以俟夫觀人風者得焉”。(《捕蛇者說》)

　　③疑問代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　④兼詞，相當于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰》)

　　（15）然

　　①用于形容詞詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發垂髫并怡然自樂”。(《桃花源記》)

　　②代詞，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)

　　③連詞，“可是”，如“然往來視之”。(《黔之驢》)

　　④“對，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)