【實用】說課稿匯總9篇

　　作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　教學內容：8、9的加減法。

教學目標：

　　1．進一步理解加減法的含義，正確計算8、9的加減法。

　　2.初步學會從具體情境中提出問題，并運用所學的8、9的加減法解決簡單的實際問題。

教學重難點：進一步理解加減法的含義，正確計算10以內數的加減法。

教學準備：小棒、方塊、多媒體課件、展板。

教學過程：

　　同學們，準備好了嗎？上課。

　　一、同學們，我們一起到水簾洞看看，調皮的小猴子又在干什么呢？你來說。

　　說得真好，小猴子們在做游戲呢。你找到了什么數學信息呢？

　　你來說。

　　他看到了巖石上左邊有5只小猴，右邊有3只小猴。

　　你來說。

　　這位同學還看到了小花，有5朵紅花、4朵黃花。

　　同學們觀察真仔細。根據這些信息你能提出什么問題？

　　把你的問題說給同桌聽一聽。

　　誰來給大家說一說？你來，誰有不一樣的問題？你來說。

　　同學們真棒，提出這么多的數學問題。

　　（1）一共有幾只小猴子？（2）還剩幾只小猴子？（3）一共有幾朵花？

　　二、現在我們一起來解決這些問題。

　　1.求一共有幾只小猴子該怎樣列式？

　　你來說。你認為應該是5+3，你能說說為什么要用加法算？

　　說得真好，求一共有多少只小猴子就是要把兩個數合起來，要用加法。

　　該怎么計算呢？自己想一想，把你的想法再和同桌說一說。

　　誰來說說你的算法？

　　你說。真好，用擺小棒的方法。左邊擺5根小棒，右邊擺3

　　根小棒，合起來是8根小棒。得出5+3=8。

　　你來說。哦，你是用擺方塊的方法解決的。還有不同的方法嗎？

　　這位同學是用數手指的方法解決的。先伸5根手指，再伸3根手指，合起來是8根手指。得出5+3=8。

　　你還有不同的方法，你來說。真棒，你會用數的分與合來算，5和3合成8，5+3=8。

　　同學們都很了不起。現在我們一起來解決第二個問題。

　　2.還剩幾只小猴子？怎樣列式？

　　同學們都認為這樣列式8-3

　　你能說說為什么要用減法算嗎？

　　說得真好。從一個數里面去掉幾，要用減法。

　　你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？試一試，用你的方法算一算。

　　誰來說說你的想法。

　　你來說，誰又不一樣的，你來說，你再來。

　　同學們想出了不同的解決方法，可以擺小棒、擺方塊、數手指，也可以利用我們學過的數的分與合，還有的同學想到了利用加法和減法的關系。因為5+3=8，所以8-5=3。表揚孩子們，你們真的很了不起。

　　現在我們比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便呢？

　　是的，孩子們，第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。10以內數的分與合大家已經掌握的比較熟練了，所以利用數的分與合算10以內數的加減法，的確是一個很好的辦法！

　　3．一共有幾朵花？你能自己解決嗎？

　　你來說。5+4=9（朵）。有不一樣的想法嗎？

　　同學們真棒，能夠很正確的解決這個問題。

　　三、現在我們一起來看自主練習題，比一比誰做的又對又快。

　　1.先看第1題，請你自己在課本上寫出算式，然后和同桌互相說一說。

　　2.第二小題，直接寫得數，我們比一比，看誰能夠全部算正確。

　　3.一起來看第三題，這道題有兩幅圖，誰能說一說圖畫的意思？

　　你能列出算式嗎？

　　4.看第四題的這兩幅圖，給同桌說一說圖畫的意思，然后再在書上填一填。

　　誰來說一說你的算式？有不一樣的嗎？你們真棒，能夠把這些題目全部做正確。

　　四、同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？把你的收獲給同桌說一說吧，比一比，誰的收獲多。

　　同學們，這節課我們就上到這，下課。

說課稿 篇2

　　【學習課標析教材】

　　《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關情節改寫而成。本文按照事情發展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點寫了草船借箭的經過，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風范。

　　根據教材的特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：

　　１、識記７個生字。

　　２、理解課文內容，領會諸葛亮的神機妙算。

　　３、分角色朗讀課文，復述課文。

【把握課標議教法】

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書探究為主線的原則，調動學生的求知欲，使學生積極參與學習過程。

　　１、合作學習法：

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　２、扶放教學法：

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”，在“學會”的同時又“會學”。

　　３、體驗學習法：

　　學習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要，鼓勵學生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

【培養能力談學法】

　　１、學會自主求知：

　　只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。在整個學習過程中，學生自主探究的時間很多，在重點內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學習，為學生的終身學習奠定基礎。

　　２、學會交流表達：

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂中，讓學生充分的發表見解，既有興趣，也提高能力。在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

【體現課標說程序】

　　本課共安排六個環節。

　　一、課前準備

　　１、讓感興趣的同學讀一讀關于《三國演義》的書，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。

　　２、師生共同搜集一些三國時期的資料，充實學生的知識，為學文打下基礎。

　　二、交流資料，疏通障礙

　　１、學生交流課前搜集的資料和讀書，看電影、電視后的感悟，讓學生充分地說，調動起他們學習、探究的積極性。

　　２、老師適機補充，并在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、課文比較長，但還是要留相當的時間給學生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。

　　２、理清脈絡，找出草船借箭的起因、經過、結果，在學生頭腦里留下一個清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。

　　四、合作探究，挖掘內涵

　　課文的層次理清后，就要著重引導學生探究課文深一層的內涵了，這個環節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個在本文中提綱挈領的問題。

　　１、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭？

　　２、諸葛亮為什么會輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？

　　３、諸葛亮是怎樣借箭成功的？

　　４、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？

　　在合作探究的過程中，可以讓學生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過程中，也可以不拘一格地進行觀點闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個環節中，老師要全力當好學生合作者，引導者，支持者的角色，適時的點撥，適機的補充，鼓勵學生人人參與，平等對話，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。

　　五、復述課文

　　通過以上幾個環節后，學生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學生學習課文的一個小結，更是一個拓展。在復述課文這個環節，鼓勵學生在理解課文的基礎上，可以補充自己個性化的觀點與評論。也可以用不同的形式來復述，如講個故事和同學合作來演一演這個故事等。

　　六、課后延伸

　　學習課文后，學生對古典文學可能產生了濃厚的興趣，鼓勵學生課后自己閱讀一些名著，在晨會課或班會課時開設一個故事會或讀書會，及時了解學生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。

【板書設計】

　　１９、草船借箭

　　諸葛亮：欣然接受

　　下軍令狀

　　做好準備神機妙算

　　霧里借箭

　　如數交付

　　周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。