【熱門】說課稿集合九篇

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

　　一、 教材分析

　　首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

　　第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

　　二、教學目標

　　雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

　　1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

　　2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。

　　三、教學重點

　　在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

　　四、教學難點

　　a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

　　五、教法學法

　　在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

　　六、教學準備

　　1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

　　2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

　　3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

　　七、教學大致流程和教學策略

　　第一版塊：談話激趣。

　　我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）

　　第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。

　　第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”， 讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

　　第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

　　第三步，教學“a”的帶調讀。

　　韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

　　o和e的教學與a相似。

　　第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

　　首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）

　　最后在課堂內完成相應的課堂作業。

　　這是我全部的說課內容，謝謝！

說課稿 篇2

各位評委、老師們:

　　下午好！今天的說課我想從三個方面來進行，一是說教材，二是說目標，三是說過程，希望能得到評委和各位老師的指點。

一、說教材

　　我說課的內容是浙教版《品德與社會》三年級上冊第三單元“為中華之崛起而讀書”的第3課《寸金難買寸光陰》。本單元的主要目標是培養孩子們良好的學習習慣，這不僅是本冊的學習重點,也是整個小學教育的重要內容。為此教材一共安排了3篇課文，分別是“‘問號’”之歌，“做學習的有心人”以及“寸金難買寸光陰”。

　　在整體把握教材的基礎上，我們發現這三篇課文是從不同視角出發,圍繞單元目標層層遞進,構建了一個多維的學習空間。如“‘問號’”之歌重在激發孩子們熱愛學習，學會珍惜現有的學習條件。“做學習的有心人”則是引導孩子們懂得學習需要耐心和毅力，培養良好的學習習慣。“寸金難買寸光陰”是本單元的最后一課，它是在前兩課學習的基礎上，通過一系列學習活動，引導孩子們感受到時間的珍貴，學會合理利用時間,進一步培養良好的學習習慣，是本單元學習主題的重要組成部分。

　　大家都知道，我們的品德教材是根據學生的認知特點和情感發展規律螺旋上升的。就拿“珍惜時間”這個學習主題而言，縱觀浙教版一至六年級的品德教材，我們發現它一共出現了兩次,一次是在《品德與生活》一下年級的第四單元“我會學習”一課中，它側重于培養學生按時學習的習慣。第二次就是本課,它是課程標準中“珍惜時間，學習合理安排時間”這一內容的具體落實和拓展。教材安排了“小劇場”、惜時諺語、“一分鐘的收獲”及課余時間安排表等內容。

二、說目標

　　通過鉆研教材，我們發現它主要安排了 “珍惜時間”和“合理安排時間”這兩大塊的內容，教材分兩課時教學，今天這節課是第一課時，在制訂本課時的教學目標時，我們意識到不僅要讓孩子們明白時間的珍貴，更重要的是要激發他們珍惜時間的情感。為此，我們對本課的教學目標進行如下定位：

　　情感·態度·價值觀：感受到時間的珍貴，體驗到只有珍惜時間、抓緊學習，才能有更大的收獲，激發珍惜時間的情感。

　　知識與技能：知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些惜時格言和諺語。

　　行為與習慣：養成珍惜時間的良好習慣。

三、說過程

　　為了更好地達成目標，整堂課我們始終圍繞“珍惜時間”這一主題設計了四個板塊，分別是：（一）解讀諺語，感知珍貴（二）小組活動、體驗珍貴（三）學文辨析、認識自我（四）拓展延伸、升華主題。下面我將結合教學理念依次進行闡述。

　　（一）解讀諺語，感知珍貴

　　《品德與社會課程標準》指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。為此，我們先由孩子們感興趣的古代計時工具導入課題，目的是為了激發學習興趣，引導學生形象地理解課題。接著學習教材中的惜時諺語，因為這些諺語含義豐富，有助于學生初步感知時間的珍貴，這樣本課的知識目標也就能夠達成了。

　　（二）小組活動、體驗珍貴

　　新課標的基本理念還強調兒童的生活是課程的基礎。“教育的內容和形式必須回歸兒童的生活。”因此在這一板塊體驗時間珍貴的教學中，我們從孩子身邊的事例出發，先是進行一分鐘的挑戰活動，引導他們通過實踐去感知時間與學習、做事的關系，體驗一分鐘創造的價值。接著匯報課前收集的材料，進一步加深孩子們對時間珍貴的感悟。

　　（三）學文辨析、認識自我

　　在解讀教材中我們發現文中的小劇場“快！快！不能快點嗎？”就來源于孩子們的生活，可以說文中的小寶身上就有班里某些孩子的影子。于是我們就引導孩子逐圖解讀畫面，尋找小寶不珍惜時間的行為，來喚醒孩子們內心深處的情感體驗。

　　為了引發孩子們的認知沖突，使其更強烈地感受到浪費時間是多么不應該，在認識自我的環節中，我們先安排了一個撕紙活動，接著請幾位孩子說說想法，在引起其他同學共鳴的基礎上，孩子們對珍惜時間的認識就能逐步得到提升,以此落實本課行為與習慣上的目標。

　　（四）拓展延伸、升華主題

　　激發孩子們珍惜時間的情感既是本課的重點又是難點。那么如何有效突破重、難點，同時又落實情感方面的目標呢？在這一板塊的教學中，我們先播放一段畫面，教師配樂解說，在孩子心靈受到震撼之際，再引導他們交流感受，此時他們對時間的認識就能提升華到生命的高度。

　　在本課即將結束時，我們將結合孩子們的回答，最終在黑板上呈現出一個與時間有關的事物，目的是引導孩子們在結課時再次感知時間創造的價值，下定決心要珍惜時間，為下節課學習合理安排時間奠定情感基礎。

　　以上就是我說課的內容，感謝大家的聆聽！一寸光陰一寸金，時間是如此寶貴，那么接下來就請大家一同走進由陳月芬老師和三（2）班的孩子們為大家帶來的《寸金難買寸光陰》這一課吧。