有關說課稿6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣，培養他們對動物的喜愛之情。

重難點：

　　抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。

課時劃分：

　　兩課時

教具準備：

　　生字卡、掛圖

教學過程：

　　一、談話導入課題：

　　師：同學們，有誰見過山雀呢？

　　出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

　　2、學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。

　　3、教師檢查學習生字情況。

　　三、指導書寫

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、說說課文主要是寫什么。

　　3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？

　　（在此教學引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想）

　　4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）

　　5、指導背誦課文第3自然段。

　　五、課外拓展：

　　觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

說課稿 篇2

　　說教材：

　　這是一篇優美的散文，以鳥語為線索，作者通過插敘的方法，回憶了鄉村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見識到的人們為追求鳥語而作的種種努力，用都市中散步時突然聽到鳥叫聲的感動來表明：人們正在為生態問題而做的不懈的努力。最后愛人的那句：“現在鳥的叫聲好像多起來了。”實際上一語雙關，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經過人們的努力都市中的生態環境開始有了好轉。整篇文章表明了作者對人與自然和諧共處的向往。

說教學設計：

一：教學目標

　　1、激發學生維護生態環境的意識

　　2、品味文章的語言

二、教學過程

（一）自我介紹 導入新課

　　我的家在農村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優美的芭蕾。周圍是大片的農田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹，三九時節樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說老師的家鄉美不美？

（二）分析課文 比較兩種生活

　　問題1、 文章中也有兩小節是寫鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。

　　[明確] 這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來學生就會充分感受到鳥語花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話可以找幾幅關于鳥的圖片，找幾支關于鳥的聲音的音樂增強學生的這種感受。

　　問題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

　　[明確]可以引導學生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環境來描述作者的家鄉。

　　[預設]學生可能會說到作者的家鄉有鳥聲，理由是和愛人一起散步聽到鳥聲，那么老師就由此引導學生閱讀文章的（2-5）小節體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。

　　[明確]這些詞表明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。

　　問題3 、讓學生說說喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。

　　[明確]學生會分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。

（三）分析課文 建立真正意義上的現代生活

　　問題1、真正意義上的現代生活是怎樣的？

　　[明確]讓學生結合本文談談真正意義上的現代生活是怎樣的？

　　當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”

　　問題2、人們為追尋“鳥語”作了怎樣的努力？

　　[明確]1、用藝術的形式來表現

　　2、建人工的鳥語林

　　3、養寵物鳥

　　注意：引導學生體會人們在其中享受到的樂趣

（四）品味文章的語言

　　問題、文章的第五小節說“鳥語具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？

　　例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優雅、安寧。

（五）結束全課

　　這么皎潔的月色，這么美妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。如果沒有鳥語那是多么的冷清，好在“現在鳥的叫聲好像多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！

說課稿 篇3

　　我說課的內容是人教版美術第一冊的第12課《卡通明星總動員》。我認為這是一節最佳的欣賞課，因為卡通是學生最喜聞樂見的形象。準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以說明。

一、 教材分析：

　　本課收集了中外的卡通形象33個，自由分布在以藍天草地為背景的空間中。結合學生的學習興趣，力求讓學生學會認識并欣賞卡通形象，使學生認識到“原來熟悉的卡通形象也是美術作品”。以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用語言表達自己對美術作品中形與色的感受，以及對真、善、美的認識，使學生始終融入到卡通世界的樂趣中，并以此為動力在學習中獲得情感體驗，從而發展一年級學生語言表達能力。根據新課程標準我對本課制定了以下目標：

　　教學目標：

　　1、通過欣賞卡通動畫、討論卡通形象，使學生初步了解、認識卡通形象的造型特點。

　　2、啟發學生大膽評述自己喜愛的卡通形象，并鼓勵學生以各種形式進行表達。

　　教學重點：通過本課的學習使學生認識、了解卡通形象的造型特點，培養學生大膽發表自己的見解，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

　　教學難點：

　　創設情景，引導學生充分感受卡通世界的樂趣，并通過教學引導學生大膽發表自己的感受。

二、教學方法：

　　在本課欣賞動畫短片和大量精美的.圖片，都給了學生強烈的視覺沖擊，起到了很好的教學效果，從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法，課前讓學生走入生活收集物品，對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累，最終通過美術創造來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩，但閃耀著孩子們天真的童趣；折射出他們對生活的熱愛，對美的追求和向往！

三、學法指導：

　　以低年級學生為主體,創造條件讓他們參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓他們體會到成功的喜悅。因此,學法運用得當學生將會更感興趣，更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，提供豐富的材料，創造適宜的條件，讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。

四、教學過程：

　　1．聽，體驗情境。

　　在新課開始，我播放了一連串學生喜愛的卡通曲目，有正義機智的《黑貓警長》，可愛頑皮的《葫蘆娃》，還有日本經典動畫《一休》，傳播知識的《海爾兄弟》，悅耳動聽的《哪吒》，神奇正義的《小鯉魚》，這些學生們耳熟能詳的主題曲極大地喚起了學生的生活記憶，激發了學生對卡通動畫的興趣還會不由自主地輕輕哼唱。不僅消除了學生在的心理約束，還使學生感到學習是沒有任何負擔，反而是一種享受，是一種娛樂，學習就象游戲一樣，學與玩是不相矛盾的，是有機結合的，使學生感到上課是那樣的輕松愉快。

　　2、看，直觀感受。

　　近年來隨著卡通畫的興起和發展，中外涌現出許多優秀卡通作品，通過展示卡通形象，播放一連串學生喜愛的卡通片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說動畫片里的主角形象和故事情節，學生爭先恐后地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。

　　3、說，各抒己見。

　　白雪公主、阿凡提、藍精靈、玩具總動員、花木蘭等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想：

　　“我是孫悟空，我會七十二變！”

　　“我是小哪吒，我有乾坤圈！”

　　“尼莫可真險呀，好在重回大海了！”

　　“我要向花木蘭學習，她太棒了！太勇敢了！”

　　“小鯉魚真可愛，真機智！”

　　你一言我一語，學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富于時代精神、健康有益的卡通形象中，學生可以獲得智慧的啟迪和美的陶冶。

　　4、玩，盡情享受。

　　把課前從生活中收集的卡通毛絨玩具帶到課堂，小組內學生采用自我交換的方式，可以簡單地模擬動畫片里的臺詞，演繹一段真人版的卡通，盡情享受卡通玩具給他們樂趣，極大地將課內知識延伸到課外。因為美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。展示作品的挑選緊密聯系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。

　　5、想，漫無邊際。

　　想象能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀，可以在以后的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象，比如畫一幅作品裝飾自己的房間，做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

　　總之，本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念，緊扣學生生活興趣的教學活動，真正讓學生“心動”。只有植根于生活，走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發出強勁的生命力。