【必備】說課稿匯編6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委、老師：

　　上午好！今天我說課的內容是西師版小學語文第五冊的《西藏高原》，說課程序如下：

一、把握聯系，領悟教材

　　西師版小學語文第五冊第二組教材是圍繞“西部風情”來編寫的。學習本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉的可愛，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點，也是難點。

　　因此，我認為本課教學目標一是認識了解西藏高原風景優美、資源豐富，是個可愛的地方；二是激發學生熱愛祖國的西藏，熱愛偉大祖國大好河山；三是理解詞句，大膽想象加深課文的理解，并能在實際中運用文中的寫景方法。

　　以上三點是本課教學的重點。其中理解詞句，并在實際中運用文中的寫景方法是本課的難點。

二、注重遷移，選擇教法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合課標理念，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，采用自主、合作、探究的體驗性學習方式，輔以課件、錄音等教學手段，創設情境引導學生在自主

　　學習、合作探究中學習語文，引起學生對課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關注。在教學中為學生努力營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立新型的師生關系，培養學生良好的學習品質，讓學生的心靈之花在課堂盡情綻放。

三、培養能力，指導學法

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更要讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。由此，我設立：“營造氛圍——創設情境——誦讀感悟、自主體驗——合作探究——自悟自得”的學法導向。

四、訓練思維，優化程序

　　1、創設情境——再現美

　　上課伊始，伴隨《走進西藏》的音樂，大屏幕上出現西藏高原那迷人的風光。天籟般的旋律，美麗的雪域風情讓學生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛的雪域高原。此時，我趁機插入導語：西藏高原是個美麗神奇、富饒可愛的地方。激起了多少人對那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進西藏，去感受它獨特的魅力。在充滿激情的導語中，既回顧了上節課對西藏高原的整體感知，又激起了學生情感，活躍了學生思維，為后面品讀課文，突破難點，奠定了基礎。

　　2、品詞賞句——領悟美

　　在課堂上，讓學生大聲美美地暢讀第二自然段，指

　　導學生邊讀邊動手在文章中勾畫好詞佳句。老師引導：“這一段美不美？美在哪里？”自主探究、小組討論后匯報結果時，我趁機出示圖片，結合學生視覺上的感知，使教學更形象直觀，配以圖文并茂的練習。“那光潔的藍天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子。”這句話把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學生的想象力，學會運用比喻的修辭手法，鞏固探究結果。教學中，再讓學生把這個句子有感情地讀出來。我遵循兒童心理特點和認知規律，運用范讀、學生相互練讀、小組賽讀等方式，讓學生品詞賞句，眼觀、耳聽、口說體驗西藏高原天空的美景，受到人文美的熏陶。在“你的朗讀讓老師和同學都陶醉了”這樣的評價激勵中，讓學生享受成功的喜悅。朗讀同時，其它同學在腦海里想象天空的美麗，去體會“好像離你很遠，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到。”這樣讓學生的思維插上想象的翅膀，調動學生整體參與意識。重視讀書，重視背誦，是語文教學的精粹。熟讀成誦有利于發展學生的記憶力，提高學生的理解力，潛移默化規范學生的語言。“讓我們一起背吧！”老師示范背誦讓學生欣喜之余，極大地激發了學生背誦的積極性和興趣。讀背訓練使學生學會了語言感悟積累和擴展知識的方法。

　　3、感情朗讀——體驗美

　　指導學生感情朗讀，學習第三至六自然段。提出探

　　究問題：“讀完這一部分你讀懂了什么？哪些地方感到了我們？從中你體會到了什么？哪些地方還不明白？”讀讀、議議，讓你感動的地方。

　　讓學生探究問題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫“這一切倒映在清澈的湖水里，構成了一幅美麗的圖畫。”是因為這里有大得像海一樣的湖泊，挨著湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構成了這幅畫面。這樣的訓練學生在探究問題能力得到提高的同時，也學會了解決問題的方法。重點導讀描寫西藏景美與富饒的句子及第五自然段開頭的過渡句。我將通過說話練習，來學習“不僅……而且……”這組關聯詞，再讓學生體會本句的過渡作用。這樣先練后講的體驗性的學習方式，讓學生體會到作者用詞造句的獨具匠心。

　　4、誘導想象——升華美

　　反復閱讀中體會結尾的含蓄精妙，首先讓學生誦讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質疑、探究：“為什么祖國的西藏是一個富饒可愛的地方？”回答這個問題既回歸整體，總結全文，又點明了中心，升華了感情。不僅使學生認識到西藏景美、富饒、可愛，而且又一次體驗了探究后收獲的喜悅。基于新課標應加強語文與生活的聯系，著重培養學生的語文實踐能力的理念，緊扣感受家鄉的可愛這一單元的重點，結合小學生好表現的特點，我設計了“我來當小導游”活動。先讓學生用學到的方法介紹家鄉美景，引導學生聯系退耕返林后的綠山，聯系三峽156水位上漲后澎溪河像湖泊，再要求課后寫成小文章。這樣設計既培養了學生知識遷移的能力，拓展了思維，又讓語文學習回歸生活，加強了語文學習與生活的聯系。最后在同學們對家鄉的盡情描繪中結束課堂。

五、板書設計

　　天空 高山 美麗 西藏高原 湖泊 資源

　　草原 富饒 平原

六、說課小結

　　本課教學是想通過多種教法和學法相輔相成的巧妙結合，使學生在輕松的環境中動腦動手，身心愉快，實現教師尊重兒童發掘童心童趣的課程價值。 謝謝各位評委，我的說課到此結束。