小學數學一年級上冊說課稿（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學數學一年級上冊說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學一年級上冊說課稿1

　　大家好！今天我要向大家交流的課題是《9加幾》，本課是人教版小學數學一年級上冊第九單元第一課時的內容。下面我將從學習目標的敘寫和評價設計兩方面談談我的想法。

第一部分：學習目標的敘寫

【課程標準】

　　數學課程標準對本節課提出的目標是：1、能熟練地口算20以內的加減法。2、經歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　分解知識名詞：20以內的加減法

　　本冊安排了10以內的加減法、10加幾及相應的減法和20以內的進位加法。20以內的進位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。

　　分解知識名詞：算法

　　點數、擺小棒、接數、湊十法

　　分解行為程度副詞：熟練

　　本課時只要求學生能正確計算9加幾的進位加法即可。

　　分解認知行為動詞：經歷

　　在這節課把它細化為——在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確進行計算，并會說出計算的過程。

【教材分析】

　　20以內進位加法是學習20以內退位減法和多位數計算的基礎。“9加幾”是20以內進位加法中的第一課時，這節課學生學習的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學習，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。

　　依據教材我把本節課的學習重點確定為：會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

【學情分析】

　　學生已經有了10以內的加減法和10加幾的知識基礎，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。因此，在教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

　　依據學情我把本節課的學習難點確定為：會說出“湊十法”的過程。

【學習目標】

　　基于課程標準，依據對教材的和學生實際情況的分析，按照目標細化的四要素，我把本課的學習目標細化為：

　　1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法——湊十法。

　　2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

第二部分：評價設計

　　基于“學習目標導引教學，學習任務驅動教學，評價設計促進教學”的基本理念，針對各個學習目標我將采取如下的評價方式和評價任務檢測目標的達成情況。

　　接下來，我將針對三個目標的內容說說我是如何進行評價設計的。

　　目標1、借助開運動會的情境圖，嘗試計算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優的算法——湊十法。

　　針對目標1，采用交流式評價和論述式評價。

　　嘗試計算

　　9+4=

　　方法一：點數法

　　方法二：接數法

　　方法三：湊十法

　　比較

　　目標2、在擺學具、圈圖形、算一算的活動中，會用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　目標3、會用9加幾解決生活中的簡單問題。

　　針對目標2和3，采用交流式評價、表現性評價和評價樣題進行評價。

　　小學數學一年級上冊說課稿2

　　《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1——5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

　　本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

　　新授“認識1——5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺

　　主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

　　在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1—5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的.數，可以使學生感知1—5各數的聯系，體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1—5”各數的認識。

3、寫一寫

　　寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

　　“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個數字？學生找找周圍生活中1—5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯系，再現了數字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

　　總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。