《認識圖形》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《認識圖形》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《認識圖形》說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第87頁的信息窗。

教學(xué)目標：

　　1、通過實物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

　　2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。培養(yǎng)與他人合作的意識和簡單的實踐能力。

教學(xué)重點：

　　直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。

教學(xué)難點：

　　初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。

教學(xué)準備：

　　學(xué)生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，準備好了嗎？上課。

　　同學(xué)們好，請坐。

　　一、同學(xué)們，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？

　　下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學(xué)帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

　　二、同學(xué)們，請回到你的座位上。我們帶來了這么多的東西，你想用這些東西干什么？

　　有的同學(xué)想搭一個城堡，還有的同學(xué)想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？

　　現(xiàn)在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什么呢？完成之后安靜的坐在自己的座位上。

　　哪個小組來說一說你們搭了什么？

　　三、剛才每個小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師。現(xiàn)在請小朋友認真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？

　　同學(xué)們說得真好，很多同學(xué)都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

　　自己分一分，然后和你小組內(nèi)的同學(xué)交流，說說為什么這樣分。

　　同學(xué)們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：

　　長方體、正方體、圓柱、球。

　　現(xiàn)在我們來分別摸一摸，說說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　你來說，誰有不一樣的想法？

　　說得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。

　　四、同學(xué)們，我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？

　　同學(xué)們猜的真準確，球滾動的快。

　　請你把他們滾一滾，試一試。

　　五、同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個找朋友的游戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？

　　誰能說一說。

　　在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

　　給你的同桌說一說。

　　六、你們真了不起，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下課。

《認識圖形》說課稿2

　　一、教材分析

　　（一）教材內(nèi)容：

　　北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《認識圖形的面積》。

　　（二）教材地位和作用

　　“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標

　　1、知識技能目標

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

　　2、過程目標

　　通過探索、交流、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。

　　3、情感性目標

　　通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（四）教學(xué)重、難點與關(guān)鍵

　　重點：認識圖形面積的含義。

　　難點：面積概念的形成過程。

　　關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

　　（五）教具、學(xué)具準備

　　教師準備多媒體課件，學(xué)生準備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

　　二、教法和學(xué)法

　　（一）教法

　　在教法的運用上，我以新課標的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)。

　　（二）學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

　　三、教學(xué)程序

　　新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

《認識圖形》說課稿3

　　一、說教材

　　（一）、教材簡析

　　《認識圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

　　（二）、教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，我制定三點教學(xué)目標：

　　知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　　能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

　　情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）、教學(xué)重點難點

　　教學(xué)重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學(xué)難點：體會“面”在“體”上。

　　（四）、教學(xué)準備

　　多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二．說教法

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，以及一年級小學(xué)生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：

　　（一）、創(chuàng)境、探究法。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)”。教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去探究。

　　（二）、觀察、操作法。

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：

　　（一）、運用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問題的方法。

　　在教學(xué)認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學(xué)具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。

　　（二）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學(xué)生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學(xué)研究的方法。

　　（三）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會。

　　三．說教學(xué)流程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（二）、操作交流，探究新知

　　（三）、反思明理

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學(xué)過程。

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課

　　（1）教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。（在學(xué)生認的時候，教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰畫的。）

　　（2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設(shè)計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　（1）觀察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

　　（2）匯報交流

　　在學(xué)生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（教師引導(dǎo)學(xué)生說出“面&r

　　dquo;的主要特點是平。并及時板書，這就是我們今天要認識的平面圖形。“認識圖形”）

　　這樣設(shè)計的目的：通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

　　（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　然后，根據(jù)學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

　　教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設(shè)計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

　　2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

　　（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

　　（2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法，并及時給予表揚。

　　（3）然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。

　　這樣設(shè)計的目的：通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。

　　3、游戲：我說你想

　　孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

　　這樣設(shè)計的目的：通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、說一說

　　教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！（出示課件）誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　這樣設(shè)計的目的：將數(shù)學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）、反思明理

　　課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來總結(jié)： “我學(xué)會了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進步。

　　（四）、鞏固加深，遷移拓展

　　本節(jié)課我設(shè)計了趣味練習(xí)和開放練習(xí)。

　　1、趣味練習(xí)：

　　摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學(xué)聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長方形的物體，再用手摸出兩個面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開放練習(xí)：

　　用準備好的學(xué)具（若干個長方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習(xí)的設(shè)計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學(xué)生，特別是開放練習(xí)，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現(xiàn)了“人人學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教育思想。

　　板書設(shè)計：

　　認識圖形

　　長方形 正方形 圓 三角形

　　我的板書設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點。