《張衡傳》說課稿

圖片時間：2021-08-31 手機版

《張衡傳》說課稿

　　一、確定目標

　　課標摘引：

　　《普通高中語文課程標準》第二部分“課程目標”第二部分“必修課程”第9條：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”

　　課標分解：

　　行為主體是學生，行為動詞是“理解”“了解并梳理”，行為條件是“能夠結合語境說出，辨析總結”“小組討論概括”，行為表現程度為“準確”。

　　確定目標

　　1.能夠結合語境，準確說出課文中文言詞語的一詞多義（屬、因、擬、征、遷、以、乃、于、則）、古今異義詞（不行、下車等）通假現象（“員”）的意思和并能結合語境辨別、說出詞類活用[意動用法（“奇”）名詞活用為動詞（目）的現象。

　　2.小組討論，概括張衡的成就及獲得成就的原因。

　　3.通過小組合作探究，能準確理解并說出本文的順序及理解本文詳略得當的傳記寫法。

　　二：落實目標：

　　根據學習目標，將本課的教學過程預設為一個課時，有以下環節：

　　課前準備：讓學生在課前通過自學提出問題。

　?。?）、導入新課，積累文學常識

　　1、著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸住?！蔽疫@樣導入（展示幻燈片）：

　　在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若題詞：如此全面發展之人，在世界上亦罕見。

　　這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

　　2、解題

　　介紹范曄，人物傳記的知識

　?。ǘ?、以“讀”感文（或“一讀課文”），讀準句讀字音

　　學習文言文，必須讓學生讀準字音，讀準句讀。我將《張衡傳》原文去掉標點，顯示在幻燈片上，讓學生兩人為一組，其中一人看著幻燈片讀，另一人看著課本更正句讀和讀音。每讀完一段，兩人互換職責。我在學生們讀書時注意觀察，關注學生停頓不好和讀錯音的地方，然后予以點撥——比如可以給學生介紹判斷句讀的方法，名詞判斷法，虛詞輔助判斷法，句意判斷法等。

　?。ㄈ┮浴白x”解文（或“二讀課文”），解決字詞

　　目前我們的中學文言文教學仍然在兩個極端跳躍，要么“死于章句”，逐句解釋詞義，老師累，學生累；要么“廢于清議”，只分析文章內容，不管文言字詞，學生文言水平提高不大。我們要避開這兩個極端，讓“言”與“文”水乳交融。解決文言字詞句式，我充分發揮學生的積極性，采用自主、合作的方法。

　　第一步，我讓學生自由誦讀課文，結合課下注釋，劃出自己不懂的詞句。

　　第二步，我讓學生以討論小組為單位，討論在自讀中不懂的詞句。

　　第三步，我讓學生提出在討論中仍然解決不了的詞句，引導其他學生解答。在引導中，我要把某些重點的字詞給學生強調到。比如 “衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。”中的“輒”和“徙”。

　?。ㄋ模?、以“讀”品文（或“三讀課文”），整體感知。

　　文言文教學不可缺少品文的環節。本環節從整體上感知全文內容。

　　首先，我讓學生帶著問題誦讀全文。

　　然后，我會問：“張衡最重要的成就是什么？”此問設計用利對全文內容的掌握，引導學生回答出屬文、機巧、術學、政事等等方面的成就。

　　緊承上一個問題，我會接著問：“為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？”此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。我引導學生分析出是因為張衡“無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民 ”。

　　內容層面梳理過后，我會引導學生分析本文的寫作特點。我會根據本課的傳記特點設問：“全文按什么順序組織材料？又是如何組織材料的？”這兩個問題環環相扣，呈梯度發展，第一個問題是第二步探究發現的基礎，第二步是第一個問題感知內容的深化。這兩問有一定的難度?！墩Z文課程標準》中說：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”當學生遇到困難的時候，教師要積極引導。我在這里會提醒學生找文中表示時間的短語并比較各個材料的詳略，學生即可發現文章是按照時間順序進行寫作，作者對天文歷算方面的成就進行了詳寫。

　　整體感知分這樣幾步走，使學生的閱讀體驗經經歷了一個從人物美到人性美再到形式美的'層層提高的過程。

　?。ㄎ澹┮浴白x”悟文（或“四讀課文”），走近張衡

　　在這個環節，我將引導學生重點賞析，走進張衡的內心世界。

　　首先，我讓學生自由讀第一段，問：“既然張衡多次不愿意做官，應該是非常清高、不問世事的，為何又要作《二京賦》，諷諫時弊呢？”引導學生分析出張衡內心的矛盾：他在清高淡靜與憂國憂民中掙扎，憂國憂民的思想注定要讓他走進更大的舞臺，為民造福。

　　然后，我范讀最后兩段。（下面我范讀最后一段）問：“既然在倒數第二段中張衡小心謹慎明哲保身寫《思玄賦》，為何要在任河間相收禽奸黨呢？”引導學生在誦讀后分析張衡的無奈與矛盾。清高謹慎與為民服務如兩只隱形的翅膀，讓張衡在塵世間起伏。到河間，他憂國憂民的隱形翅膀振起巨大的風。是啊，即便不能掃清寰宇，造福一方也是不錯的選擇，于是，他治威嚴，整法度，收奸黨，河間一時政治清明。

　　三、檢測目標：

　　（六）以“寫”品文，延伸遷移：

　　在這個環節，我讓學生根據課文寫一副對聯來總結張衡的經歷或成就或心境。這個問題費時不多，但能整合文章的內容，是對整節課的一個總結。

　　學生寫完交流完之后，我也展示自己寫的對聯。我寫了三個。第一副：造機巧，渾天望萬里；著文章，《二京》名千秋。第二副：《思玄賦》難明吉兇抒無奈情，《二京賦》諷諫時弊展憂國心。第三副：《二京賦》《思玄賦》憂國憂己盡顯矛盾情，渾天儀地動儀測天測地更展不世才。

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　　清代戲曲家李漁曾說：“終頭之際，當以媚語攝魂，使之執筆留連，若難遽別?！蔽恼氯绱耍n堂亦如此。曲終奏雅，會讓學生對這節語文課產生戀戀不舍之情。我的小結是我寫的一首詩：

　　《詠張衡》

　　天文數術尊泰斗，

　　文學制作炳千秋。

　　當年張衡今若在，

　　管教千眾嘆無謀。

　　謝謝各位評委！