導(dǎo)語：手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報(bào)是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。手抄報(bào)也是一種群眾性的宣傳工具。它就相當(dāng)于縮小版的黑板報(bào)。

主要對(duì)象

　　1950年8月1日，隨《中華人民共和國教育部頒發(fā)中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃(草案)及中等學(xué)校暫行校歷(草案)令》的公布，一個(gè)嶄新的學(xué)科名——語文，莊嚴(yán)誕生。除1956年3月19日至1958年3月8日語文被分設(shè)為漢語和文學(xué)兩科間隔兩年，一直沿用，已經(jīng)50年了。然而，由于50年來新中國教育事業(yè)發(fā)展空前迅猛，加上“文革”的遭折，語文學(xué)科竟連個(gè)“科學(xué)定義”都還沒有!因此，50年來語文教育界見仁見智、莫衷一是，應(yīng)試教育的白熱化浪潮現(xiàn)將語文教育推倒了業(yè)內(nèi)外人士公認(rèn)公憤的“少慢差費(fèi)”困境之中。如何使語文教育走出“少慢差費(fèi)”筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)事求是理性思維，抽薪止沸，對(duì)“語文”這個(gè)概念作出科學(xué)的辨證，并取得共識(shí)，盡快解決語文學(xué)科基礎(chǔ)理論方面的問題。語文科學(xué)概念問題已50年了，也有必要總結(jié)成功的最根本經(jīng)驗(yàn)，上升到理論。有了科學(xué)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐就不至于徘徊不前。所以“語文”必須解釋。(引用自《陳金海：釋“語文”》)

　　用實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)武器，“語文是什么?”問題完全能解決，也肯定有科學(xué)的解釋。中文核心期刊《語文學(xué)習(xí)》2015年第1期刊載了近萬字的文獻(xiàn)考證學(xué)術(shù)論文《關(guān)于中國母語課程命名的考證與思考》(署名山西大同大學(xué)張毅)，從語文教育發(fā)展史的角度梳理了“語文”一詞的流變，從學(xué)理上辨析了關(guān)于“語文”的各種闡釋的源頭，還原了“語文”的本義，即“語言(口語)文字(書面語)”，這篇論文是中國第一篇系統(tǒng)研究“語文”課程命名的學(xué)術(shù)文章，是對(duì)人教社中語室主任、中語會(huì)副理事長王本華博士的2015 年《少為人知：“語文”一詞從何而來?》一文的學(xué)理糾錯(cuò)。

　　語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運(yùn)用書面語和口語的能力;一是記憶和理解語言和文化的知識(shí)，也就是語言學(xué)和文化學(xué)。任何語種都屬于語文的范疇，文藝文和實(shí)用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學(xué)的東西才是語文。