【熱門】說課稿匯編六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　各位評委老師,上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健贰Ｎ覍慕滩姆治鎏幚怼⒔谭▽W法教學手段、教學過程三大方面說明。

　　一、 教材分析和處理

　　1. 教材的地位和作用

　　本章是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節(jié)已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉化的能力.

　　2.教學目標

　　依據(jù)課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：

　　知識目標：說明物質進出細胞的方式

　　能力目標：培養(yǎng)學生信息解讀和知識遷移轉化的能力

　　情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質性，養(yǎng)成合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神。

　　3．重難點

　　重點就是物質跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學生已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。

　　4.教材處理

　　學生學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的了解。通過對前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。

　　二、 教法、學法、教學手段

　　1. 教法：

　　采用教師主導,學生自主,合作和交流討論相結合的方法。總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念,使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學.

　　2.學法：

　　主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點,可采用對比的方式進行物質出入方式的學習,通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握.

　　3.教學手段：

　　課件顯示運輸方式動畫

　　三、 教學過程：

　　（一）復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。

　　設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為學生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)學生學習激情.

　　（二）幾種物質運輸方式

　　1.小分子和離子的跨膜運輸

　　(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式,總結出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學生討論,得出自由擴散的特點.該部分內容簡單,通過多媒體展示,使抽象內容形象化,便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。

　　(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情,讓學生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結出協(xié)助擴散的概念,多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,學生有了自由擴散知識的基礎，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，并回答問題:①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點? 有什么不同點 ?③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ?組織學生思考和討論,得出答案.

　　(3)更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎

　　多媒體展示相關資料.

　　組織學生分組討論:為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？

　　師就討論結果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍睢６嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程,引導學生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學生分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。

　　提出問題:影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

　　組織學生分組討論，并作圖展示各組成果。

　　本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內容的深入理解和總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學任務,既突顯書本知識,又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神,提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.

　　2.大分子的運輸

　　引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關圖片. 比較其與跨膜運輸方式的不同。

　　提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么

　　3.與社會的聯(lián)系

　　簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的

　　原因

　　4.技能訓練

　　指導學生就《技能訓練》部分進行討論

　　（三）、反饋練習

　　1.畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

　　2.當堂檢測題

　　針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓學生思考完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識.

　　四、總結反思

　　本節(jié)課符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的教學模式.這部分內容本身并不難,學生在學習的過程中相對輕松,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學生的回答不一定完整,但還是從多角度對學生給予積極的肯定,從而增強了學生的自信心.在教學節(jié)奏的把握上,由于學生討論和交流比較花費時間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應當注意控制。