《姥姥的剪紙》（片斷）評(píng)課案例

　　自2006年秋學(xué)期以來(lái)，我校實(shí)施了“掛牌聽(tīng)課”制度，其主要形式為：教導(dǎo)處在每天上午早讀課前用小黑板公布當(dāng)日被聽(tīng)課人員名單、節(jié)次與科目，學(xué)校成立的相應(yīng)聽(tīng)課組成員聽(tīng)課，聽(tīng)課組成員檢查教者的備課筆記、集中形成書(shū)面評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，將書(shū)面評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)與教者見(jiàn)面或聽(tīng)課組成員與教者面對(duì)面交流。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為這是一種非常有效的教學(xué)檢查與研究的手段，并將繼續(xù)堅(jiān)持下去。

　　《姥姥的剪紙》也是本學(xué)期的“掛牌聽(tīng)課”課例之一。

　　一、導(dǎo)入激趣。（略）

　　二、初讀感知

　　1、范讀課文。

　　【評(píng)：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，教者范讀課文的做法值得贊賞，也應(yīng)當(dāng)提倡。】

　　2、生輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音；⑵讀通順課文。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴選擇正確的讀音（小黑板）

　　擇（zé zhái）菜 刁難（nán nàn）

　　機(jī)靈（línɡ linɡ） 薅（hāorǔ）草

　　數(shù)（shǔ shù）九隆冬 三伏盛(shènɡ chénɡ)夏

　　⑵從以上詞語(yǔ)中找出一對(duì)反義詞。

　　⑶讀一讀（小黑板）

　　小屯 喂豬 刁難 豈知

　　莊稼 馱著 啃食 清爽

　　質(zhì)疑：以上詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不懂？（同學(xué)互助）

　　【評(píng)：教者并沒(méi)有讓學(xué)生查詞典，而是通過(guò)同學(xué)互助的形式，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思。但對(duì)“豈知”的意思不應(yīng)簡(jiǎn)單告知，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解。】

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　⑴“刁”的最后一筆是什么？

　　⑵“豈”是上下結(jié)構(gòu)，下部是什么？

　　⑶“爽”的筆順是什么？

　　【評(píng)：在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其他字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。】