《姥姥的剪紙》（片斷）評課案例

　　自2006年秋學期以來，我校實施了“掛牌聽課”制度，其主要形式為：教導處在每天上午早讀課前用小黑板公布當日被聽課人員名單、節次與科目，學校成立的相應聽課組成員聽課，聽課組成員檢查教者的備課筆記、集中形成書面評價反饋意見，將書面評價反饋意見與教者見面或聽課組成員與教者面對面交流。經過一年多的實踐，我們認為這是一種非常有效的教學檢查與研究的手段，并將繼續堅持下去。

　　《姥姥的剪紙》也是本學期的“掛牌聽課”課例之一。

　　一、導入激趣。（略）

　　二、初讀感知

　　1、范讀課文。

　　【評：這篇課文篇幅較長，教者范讀課文的做法值得贊賞，也應當提倡?！?/p>

　　2、生輕讀課文，要求：讀準生字字音；⑵讀通順課文。

　　3、檢查自讀情況：

　?、胚x擇正確的讀音（小黑板）

　　擇（zé zhái）菜 刁難（nán nàn）

　　機靈（línɡ linɡ） 薅（hāorǔ）草

　　數（shǔ shù）九隆冬 三伏盛(shènɡ chénɡ)夏

　?、茝囊陨显~語中找出一對反義詞。

　?、亲x一讀（小黑板）

　　小屯 喂豬 刁難 豈知

　　莊稼 馱著 啃食 清爽

　　質疑：以上詞語中，哪些詞語你不懂？（同學互助）

　　【評：教者并沒有讓學生查詞典，而是通過同學互助的形式，幫助學生理解了詞語的意思。但對“豈知”的意思不應簡單告知，應當讓學生聯系課文來理解。】

　　4、指導寫字：

　?、拧暗蟆钡淖詈笠还P是什么？

　?、啤柏M”是上下結構，下部是什么？

　?、恰八钡墓P順是什么？

　　【評：在指導寫字時，也應當對其他字的結構特點作適當強調。】