1、學生為什么會發生學習問題，主要原因并不在于他們沒有記住定義和公式，而是由于他們的建構活動發生了一些偏差，這涉及他們已有的知識基礎、目前組織知識的方式等，要分析他們的錯誤，就必須深入他們的建構過程中去探查。

　　2、陳老師過獎了。結合讀書的同時，及時比對自己的教學行為，確實發現理論對實踐的指導作用很大。

　　3、教師首先要有較高的業務素質，尤其是有較強的解題能力，這樣才能準確的把握學生回答中的合理成分，才能及時找到引導學生正確思維的方向；其次教師要有一種承認學生的意識，要從內心有一種根深蒂固的對學生的認可，這樣才能對原創思維能加以鼓勵。在我的教學過程中，運用這樣的方法，在較短的時間里成功的改進了學困生的學習方式，增進了學習信心。

　　4、教師要抵制一言堂的誘惑，在數學課堂上開展學生之間和師生之間名符其實的交流，使得學生對所學知識有自己的認識．鼓勵開展討論和各種觀點間真誠的交鋒，這是發展有效的邏輯思維的最好辦法。

　　5、對于學困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。

　　6、用正確的想法取代錯誤的觀念以達到清楚的認識，光靠學生是難以實現的．學生親自建立起來的觀念，難免有不恰當之處，而且根深蒂固，印在腦子里，不是通過一次講課或幾道題可以清除的。

　　7、同學們用自己的思考方式來探討數學問題時，一般來說其方法與標準教科書上典型例題的方法很少有相似之外。正是兒童需要從錯誤中學習一樣，學生學習數學也需要有不斷摸索的過程，我們應當為他們提供這樣的學習環境，允許他們有反復的余地。從長遠來說，真正重要的事情不是記住一些數學技巧——技巧不經常用，很快就會忘記，而是樹立一種信心，當他需要某一數學工具時，知道如何去發現并掌握這一工具。樹立這種自信心的唯一辦法就是在學習過程中貫穿創造、構造、發現數學的那種精神。

　　8、數學教師必須引導學生自覺的學習。教師應扮演包括顧問、辯論會主席和對話人等在內的角色，而不只是講授者和權威。在課堂活動中，教師應鼓勵學生通過口述或書面的形式表達他們自己的想法，學生應把學數學看成人類的一種共同的活動，必須學會以集體通力合作的方式解決問題，也必須學會在各種想法和辦法的沖突中，作出令人信服的論證。