生老病死是生命的自然規(guī)律，但人性多傾向生而美好，恐懼死而悲傷。在陪伴孩子的成長(zhǎng)中，我們無(wú)可避免地會(huì)遇“死亡”這個(gè)自然規(guī)律，這需要我們與孩子共同面對(duì)“死亡”這個(gè)真實(shí)課堂。

　　小長(zhǎng)假后，我們近距離體驗(yàn)了一場(chǎng)真實(shí)的“死亡”場(chǎng)景：一女子在小區(qū)跳樓自殺了!悲訊不脛而走，小區(qū)瞬間被種種猜測(cè)和悲慟籠罩......或因恐懼，人們紛紛退避三舍，因?yàn)榕畠涸聝壕妥x的小學(xué)就在小區(qū)內(nèi)，物管及時(shí)與學(xué)校作了應(yīng)急備案，但消息很快便在孩子們中間傳開(kāi)了。晚上，我們聽(tīng)月兒聊了她直面這一事故現(xiàn)場(chǎng)的思考：

　　“我們學(xué)校今天沒(méi)做早操，因?yàn)樾^(qū)有一女的跳樓自殺了(事故現(xiàn)場(chǎng)近學(xué)校操場(chǎng))?！?/p>

　　“我回家時(shí)看到現(xiàn)場(chǎng)有警察，還有一塊白布，底下或許就是那個(gè)可憐的人(頓了頓，繼續(xù)說(shuō))聽(tīng)說(shuō)她是一位媽媽，有抑郁癥。那么，她的寶寶會(huì)知道媽媽死了嗎?(孩子想了想)或許，我可以給她的寶寶畫(huà)一幅畫(huà)，告訴她的媽媽只是去了快樂(lè)的天堂，但永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，希望她快樂(lè)長(zhǎng)大吧......”

　　孩子說(shuō)完自顧自去畫(huà)畫(huà)了，畫(huà)完還彈了首《真善美的小世界》，對(duì)目擊這一死亡課堂，我們沒(méi)有避諱，平和聽(tīng)完孩子訴說(shuō)她的所見(jiàn)所想，欣慰的是，孩子對(duì)生命的歸依有著天然的理解，沒(méi)有恐懼，也沒(méi)有傷感，頗溫暖而平靜。

　　我們不止一次聽(tīng)到這樣的故事：一個(gè)孩子的父親去世了，家人怕他傷心就欺騙他說(shuō)：“你爸爸去國(guó)外工作了，要過(guò)很久才能夠回來(lái)?！币粋€(gè)幼兒的母親去世了，家人不知道怎么跟他談?wù)撍劳觯驼f(shuō)：“媽媽出遠(yuǎn)門了，你要是聽(tīng)話，媽媽就會(huì)回來(lái)的?！蔽覀兊膫鹘y(tǒng)禮俗中對(duì)死亡話題常懷忌諱，以上回避看似“善意”的謊言，卻帶有成人自以為是的保護(hù)和局限性，謊言下的孩子一度無(wú)法了解死亡的真像，也就無(wú)從體驗(yàn)生命消逝的意義，唯對(duì)生命忐忑和對(duì)死亡恐懼便順理成章了。面對(duì)“死亡”，真實(shí)的體驗(yàn)并不會(huì)導(dǎo)致生命不能承受之痛，真相雖會(huì)帶來(lái)悲傷的宣泄，但惜別后何償不是一種重生與期盼?!就像游泳，學(xué)會(huì)后的人都會(huì)克服學(xué)前對(duì)水的恐懼，但不會(huì)游泳者是無(wú)法感知水中暢游的痛快，我們希望孩子珍惜和尊重生命，便應(yīng)鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)勇敢前行。