生老病死是生命的自然規(guī)律,但人性多傾向生而美好,恐懼死而悲傷。在陪伴孩子的成長(zhǎng)中,我們無(wú)可避免地會(huì)遇“死亡”這個(gè)自然規(guī)律,這需要我們與孩子共同面對(duì)“死亡”這個(gè)真實(shí)課堂。
小長(zhǎng)假后,我們近距離體驗(yàn)了一場(chǎng)真實(shí)的“死亡”場(chǎng)景:一女子在小區(qū)跳樓自殺了!悲訊不脛而走,小區(qū)瞬間被種種猜測(cè)和悲慟籠罩......或因恐懼,人們紛紛退避三舍,因?yàn)榕畠涸聝壕妥x的小學(xué)就在小區(qū)內(nèi),物管及時(shí)與學(xué)校作了應(yīng)急備案,但消息很快便在孩子們中間傳開(kāi)了。晚上,我們聽(tīng)月兒聊了她直面這一事故現(xiàn)場(chǎng)的思考:
“我們學(xué)校今天沒(méi)做早操,因?yàn)樾^(qū)有一女的跳樓自殺了(事故現(xiàn)場(chǎng)近學(xué)校操場(chǎng))?!?/p>
“我回家時(shí)看到現(xiàn)場(chǎng)有警察,還有一塊白布,底下或許就是那個(gè)可憐的人(頓了頓,繼續(xù)說(shuō))聽(tīng)說(shuō)她是一位媽媽,有抑郁癥。那么,她的寶寶會(huì)知道媽媽死了嗎?(孩子想了想)或許,我可以給她的寶寶畫(huà)一幅畫(huà),告訴她的媽媽只是去了快樂(lè)的天堂,但永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,希望她快樂(lè)長(zhǎng)大吧......”
孩子說(shuō)完自顧自去畫(huà)畫(huà)了,畫(huà)完還彈了首《真善美的小世界》,對(duì)目擊這一死亡課堂,我們沒(méi)有避諱,平和聽(tīng)完孩子訴說(shuō)她的所見(jiàn)所想,欣慰的是,孩子對(duì)生命的歸依有著天然的理解,沒(méi)有恐懼,也沒(méi)有傷感,頗溫暖而平靜。

我們不止一次聽(tīng)到這樣的故事:一個(gè)孩子的父親去世了,家人怕他傷心就欺騙他說(shuō):“你爸爸去國(guó)外工作了,要過(guò)很久才能夠回來(lái)?!币粋€(gè)幼兒的母親去世了,家人不知道怎么跟他談?wù)撍劳觯驼f(shuō):“媽媽出遠(yuǎn)門了,你要是聽(tīng)話,媽媽就會(huì)回來(lái)的?!蔽覀兊膫鹘y(tǒng)禮俗中對(duì)死亡話題常懷忌諱,以上回避看似“善意”的謊言,卻帶有成人自以為是的保護(hù)和局限性,謊言下的孩子一度無(wú)法了解死亡的真像,也就無(wú)從體驗(yàn)生命消逝的意義,唯對(duì)生命忐忑和對(duì)死亡恐懼便順理成章了。面對(duì)“死亡”,真實(shí)的體驗(yàn)并不會(huì)導(dǎo)致生命不能承受之痛,真相雖會(huì)帶來(lái)悲傷的宣泄,但惜別后何償不是一種重生與期盼?!就像游泳,學(xué)會(huì)后的人都會(huì)克服學(xué)前對(duì)水的恐懼,但不會(huì)游泳者是無(wú)法感知水中暢游的痛快,我們希望孩子珍惜和尊重生命,便應(yīng)鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)勇敢前行。
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