精選師說說課稿四篇

　　隨著網絡社交的悄悄演進，越來越多人喜歡發表說說，用于分享自己的生活狀態。什么樣的說說才讓人眼前一亮呢？下面是小編為大家整理的師說說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

師說說課稿 篇1

　　教學目的：

　　1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。

　　2.學習結合時代背景分析文化現象的方法。

　　3.積累詞語，掌握成語的用法。

　　4.感悟文化與文化現象。

教學重點：目的1、2。

教學難點：目的3。

教學課時：1課時。

教學方法：自讀品讀法。

教學過程：

一.教學導入：

　　通過復習前一課內容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區別。

二.介紹作者：黃仁宇（見教材框文）

三.詞語積累：

　　（1）注音正確有誤的一項是（ D ）

　　A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

　　B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

　　C.譎jue詐 桴fu筏 經筵yan 商鞅yang

　　D.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

　　(2)判斷解釋有誤的一項（ D ）

　　A.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）

　　B.禮尚往來（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）

　　C.草菅民命（茅草） 無的放失（箭靶的中心） 一針見血（看見）

　　D.百家爭鳴（發表意見） 截然相對（界限分明） 融會貫通（懂得）

　　（3）本文的主要內容是什么？

　　提示：課前提示內容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源。

四.內容板書：

　　相同點相異點個性原因間接原因

　　孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期，不至于完全失望

　　孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰國時期，國君草菅人命

五.討論：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰國時期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現象，要解釋這種現象，應該研究中國歷史地理的特點。你認為應該怎樣結合中國歷史地理特點來解釋這種現象？

　　（教師不說標準看法，學生言之成理即可。）

六.難句理解：（可穿插于內容清理中）

　　1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？

　　提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

　　2.“雖為圣賢，仍要經常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？

　　提示：經常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。

　　3.“針對這些條件，孔子對當時的情形，還沒有完全失望。”——表因果關系，用“針對”一詞是否恰當？

　　提示：不恰當。“針對”一詞不表原因，而上文內容也并不是什么“條件”。應改為“因此”。

　　4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思？

　　提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當時的社會心態。

　　5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

　　提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

　　6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

　　提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。

　　7.何謂“低水平平等思想”？

　　提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。

　　8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學，一定也要考究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’。”這句話應怎樣理解？

　　提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學，是研究政治的本質及其發展規律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內的《四書》含有政治哲學的成分，但是不能一體視之為政治哲學。如果不考究其歷史背景，一概奉為經典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。

　　9.學習了本文，你認為應該怎樣來研究古代文化現象？

　　提示：1.善于同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質。3.研究歷史文化現象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據。

七.完成課后練習。

師說說課稿 篇2

　　今天我說課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進行設計。

一、說教材

1、教材內容：

　　《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學習領域。教材的主要內容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設計。它將美術學習與生活實際緊密聯系，因此，學生的學習積極性較高。

2、教學目標：

　　根據《美術新課程標準》中培養學生形象思維、創新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。

　　⑵、了解服裝設計的基本知識。

　　能力目標：⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。

　　⑵、運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

　　發展目標：⑴、培養學生的創造性思維。

　　⑵、培養學生的團體精神及合作能力。

　　情感目標：⑴、培養學生積極的生活心態、生活信息和審美情趣。

　　⑵、在欣賞與實踐活動中激發學生的學習熱情。

3、教學重點和難點：

　　八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

二、說教法學法

（一）教法

　　本課的'教學過程主要強調師生的互動，因而采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：

　　1、情景體驗法：

　　教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發學生學習服裝設計的興趣。

　　2、演示法 ：

　　教師或學生對服裝設計的表現形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。

（二）學法

　　主要是利用課件展示服裝設計相關的知識內容、圖片資料以及設計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。

三、說教學過程

（一）新課導入

　　首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發現美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質的體現。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）

　　板書課題：做一回服裝設計師

（二）新課教學

　　1、感知課文，結合同學們收集的資料，并根據教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業服裝？）

　　2、教師利用課件簡單介紹服裝設計過程的幾個環節：

　　⑴、服裝的款式造型設計

　　⑵、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質、柔軟等）

　　3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂實踐：

　　⑴、效果圖的繪畫：

　　⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

（三）評價與欣賞

　　收集學生作品，讓學生把設計好的作品從以下幾方面來評價：

　　1、在這次服裝設計制作中，你主要側重哪部分的設計？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）

　　2、在這次服裝設計制作中，你與同學的交流和協作方面有什么感受？

（四）課后延伸

　　1、辦一個服裝設計作品展或以班為單位進行服裝發布展示表演。

　　2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。

　　3、運用所學的知識購買和定做衣服。

四、教學反思

　　課外我要求學生在對學生裝特色認識的基礎上，為我校設計校服,使學生的情感得到進一步升華,更加熟悉掌握本課內容,使他們留意并感受生活中的美感。

五、板書設計

　　做一回服裝設計師

一、服裝設計過程的幾個環節：

　　⑴、服裝的款式造型設計

　　⑵、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：

二、服裝設計的表現形式、方法

　　⑴、效果圖的繪畫：

　　⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。