【精華】師說說課稿匯總九篇

　　隨著移動互聯網和社交網絡的發展，越來越多人習慣于在線上發布說說，用以宣泄自己的小情緒，分享自己的心情。你經常不知道發什么說說嗎？以下是小編收集整理的師說說課稿9篇，歡迎大家分享。

師說說課稿 篇1

　　今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課——《師說》第一課時的教學設計及其分析?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F依據教學課標、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

一、說課標、考綱、教材和學情

　?。ㄒ唬╆P于課標

　　《語文新課程標準》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

　?。ǘ╆P于考綱

　　據《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　　①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現代漢語不同的句式和用法。

　　②分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態度。

　?、坭b賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。

　?。ㄈ╆P于教材

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現這種傾向，多誦讀、多積累，培養語感，避免大量無效的分析。

　　（四）關于學情

　　經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

一、說教學目標

　?。ㄒ唬┲R目標

　　1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

　　2、區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　?。ǘ┠芰δ繕?/p>

　　1、培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

　　2、培養學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

　　（三）德育目標

　　1、培養學生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

　　2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

二、說學法、教法

　?。ㄒ唬W法

　　1、誦讀法

　　這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然

　　，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　　2、圈點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

　　3、提問法

　　這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。

　　4、練習法

　　這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保?，應求

　　“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

　?。ㄈ┙谭?/p>

　　1、點撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　　2、歸納法

　　從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

三、說教學程序

　?。ㄒ唬┛傮w設計

　　通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、網絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。

　?。ǘ┑谝徽n時教學過程設計

　　1、導入及解題（2分鐘）

　　學生齊讀注釋①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示）

　　2、整體把握（共21分鐘）

　　1）教師配樂示范朗誦（4分鐘）

　　2）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

　　3）教師誦讀指導（2分鐘）

　　4）學生自由朗讀（4分鐘）

　　5）個別學生示范朗讀（4分鐘）

　　6）齊讀（4分鐘）

　　7）理清全文思路（板書）（2分鐘）

　　3、著重分析第一段（共13分鐘）

　　1）一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）

　　2）學生質疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

　　3）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）

　　4）學生試

　　背誦第一段（2分鐘）

　　4、課內鞏固練習（共4分鐘）

　　出題（屏幕展示）

　　5、布置作業

　　五、說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：

　　師說

　　韓愈

　　為師作用：“傳道受業解惑”

　　一段從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人——今之眾人

　　二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”

　　醫、師、工——士大夫

　　“智不能及”

　　三段：師生，師道關系

　　四段：寫作緣由