日前，打開許久沒整理的書柜抽屜，發(fā)現(xiàn)一盒包裹在帆布包里的湖筆映入我的眼簾。打開盒子看到湖筆，我回憶像水閘開了門，立即奔涌而出。

　　那是一年前的春天，浙江湖州的好友鄭兄，來上海參加一個文友的作品研討會。他和我是多年的知交。休息間，他微笑著朝我走來，從包中取出一盒包裝得十分精美的湖筆說：“知道老兄寫作間隙喜歡潑墨，我送你一套我家自己制作的湖筆?！?/p>

　　說著，他打開盒子讓我過目。這是套裝禮盒，里面有狼毫、羊毫等精美湖筆，大大小小的裝滿了一盒子。最大的一枝毛筆長約40多厘米，直徑30多毫米；最小的是小楷筆，號稱九紫一羊的毫毛湖筆。面對好友贈送的自家制作的湖筆，我推辭不了，會后就把湖筆帶回了家，一時舍不得用它。

　　說起湖筆，其實我并不陌生。它是我小時候在學校練習書法時用過的筆。我上小學三年級那年，教我們語文的班主任老師是一位年近40的女老師，她姓莊，我們都叫她莊老師。莊老師祖籍湖州南潯，靠近上海青浦不遠。她說話和藹可親，上語文課講解吐字清晰，板書字跡端正，而且還寫得一手非常漂亮和大氣的毛筆字，同學們都喚她為書法家，每每看到她，常常會投以敬佩和羨慕的目光。

　　那時，從三年級下半學期開始，學校就利用語文習字課開設(shè)了毛筆寫字課（書法課），也就在這個時候，我們有機會從老師那里知道了有一種名牌毛筆名叫湖筆。我們從老師口中知道，湖筆在我國被譽為筆中之冠。它和徽墨、端硯、宣紙自古以來都被公認為文房四寶中的上品。湖筆的種類很多，大致分為羊毫、紫豪、狼毫、兼毫四大類。上等的湖筆筆尖上有一段整齊而透明的鋒穎，一般都是用上等山羊毛、野兔毛、黃鼬尾（黃鼠狼）毛制作，一支毛筆要經(jīng)過浸、拔、并、梳、連、合等近百道工序精制而成。老師把湖筆說得神乎其神，我們很想買一支試試。

　　在習字課上，老師告訴我們：在新筆使用前，首先要把筆頭上的膠水泡開，這叫“發(fā)筆”。發(fā)筆時切忌用燒沸的開水燙。因為開水一燙筆上的毫毛就會彎曲變形。應(yīng)該用溫水浸泡，令其慢慢的自然發(fā)開，不可性急的將新筆用力撳壓，這樣會把筆毫折斷，使用時會脫毫掉毛，影響毛筆的使用壽命。為了不讓其筆鋒應(yīng)接觸盛水容器的底部而受損傷，可以設(shè)法讓筆空懸在水中，讓其自然溶開……

　　老師還手把手地教如何執(zhí)筆和運筆，她還親自在講臺上示范執(zhí)筆姿勢并進行演示。她還教我們識別真?zhèn)危f：真正的湖州筆用水蘸后，用兩個手指平捏住筆頭后，就會看到毛的下端是否平衡，平的為好；如有參差不齊的則不是湖筆或是湖筆中的次筆。另外，還可以看蘸了墨汁的筆肚子上，如出現(xiàn)圓形的為好，因為它可以吸住墨汁，寫字用筆時順勢而為，停筆順序好的湖筆才是真的。

　　湖筆的著名產(chǎn)地在湖州南潯，離上海青浦的金澤古鎮(zhèn)乘車只有50分鐘路程，老師說的外祖母就出生在那里……那時，買一支湖筆雖然價只有1角5分左右，但全班級大多數(shù)同學買不起，為了買到一支好筆，在老師指導(dǎo)下，同學們通過在星期天打豬草賣給當?shù)仫曫B(yǎng)場攢錢，當每個人積到2角錢，就請老師在節(jié)假日去南潯休息時買了湖筆帶到學校，大家很感激老師。記得當年班級里有一位女同學是拐腿，家里經(jīng)濟很困難，她在節(jié)假日打不了豬草，莊老師就用自己的錢給她買來了一支中楷和小楷湖筆，令她感動得直淌淚水。

　　除了寫字之外，在老師介紹下，我們還知道了湖州毛筆有著悠遠的人文歷史。湖州地處太湖南側(cè)，風光秀麗，是歷代文豪與才子相聚的地方。晉代大書法家王羲之、王獻之；南朝時在湖州的永欣寺居住三十余年的王羲之七世孫釋智亦是書法高手，他用過的舊湖筆頭積滿五筐之多；唐代書法大家顏真卿、唐代著名詩人孟郊、北宋書畫家米芾、大文豪蘇軾、南宋詩人王十朋等都曾專程來這里寓居過，還有書畫家，宋太祖趙匡胤第11世孫趙孟頫；清光緒年間“詩、書、畫、印”四絕的一代宗師，大才子沈家本；晚清民國時期著名國畫家、書法家、篆刻家吳昌碩；著名的學者、詩人、書法家、教育家沈尹默等一大批名人都在這里開宗立派，正是由于他們舉辦的書畫活動，帶動了湖州制筆業(yè)的興盛和發(fā)展……

　　當我們知道了湖筆，又知道了湖筆和名人是連在一起的悠遠歷史時，我們?yōu)楹P感到驕傲，同時也增添了寫毛筆字的興趣。于是，我們更加懂得了學寫毛筆字的重要性，同學間暗暗互比的積極性大為增加。平時，我們上課認真聽講，課余和放學之后跟隨莊老師認真學習書法。每個月結(jié)束時，老師總會把同學中書法寫得好，繪畫出色的同學的習作貼在教室后的黑板報上，還把那塊黑板命名為“幼芽”，當中的報頭中畫了一枝從土壤里鉆出來的新芽。寓意就是：我們都是祖國的新芽，激發(fā)了全班學生學習書法的積極性，形成了我要學寫毛筆字的濃厚的學習氛圍。后來，我們這個班很快成為了鄉(xiāng)間和地區(qū)的書法特色班，校長還多次在大操場上面對全校學生表揚。

　　從此，我們的課余生活開始了與湖筆結(jié)緣的活動。記得我們班級還專程召開過一次“湖筆就是我心中的朋友”為題的主題班會。同學們通過用童話表演和與湖筆交朋友的現(xiàn)身說法，采用朗誦詩歌和講故事的活潑多彩的形式，受到學校表揚。在那天的主題班會上，莊老師手中拿著一支特大的湖筆，為我們講了一個關(guān)于秦國大將蒙恬發(fā)明湖筆的故事。

　　說的是有一個冬天，山東臨沂蒙陰出生的大將蒙恬移師南國。一天，天下大雪，蒙括興致一來就準備外出他打獵。他騎上大馬張弓搭箭。忽然，他看到一只受傷了的兔子在雪地上奔逃，尾巴立刻在地上拖出一條血印跡。蒙括的心中頓時來了靈感。心想，如果用這樣的尾巴做成毛筆寫字該有多好！他立即下馬剪下了兔子的尾巴，回家將它插在一根竹管里，試著用它來寫字。又后來，他把毛筆放到帶堿性的石灰水中浸泡，這樣不但可以去掉兔毛上夾帶的油脂，而且兔毛會變得更加柔順，飽蘸墨后寫起字來非常流暢。這就是湖筆的來歷。從此我們知道了創(chuàng)造湖筆的第一人就是秦代大將蒙恬。

　　在我跨入小學五年級的時候，班級同學寫的毛筆字都逐漸變得漂亮起來，獲得了老師的鼓勵和贊賞。于是大家信心十足，都說長大了要像老師一樣，當一名書法家。這年的春節(jié)前夕，輔導(dǎo)員和班主任莊老師就會利用星期天帶我們班級的學生下農(nóng)村，發(fā)揮我們的特長，開展書法擁軍活動。大家高高興興地寫春聯(lián)和貼春聯(lián)，用這樣的方式開展擁軍愛民活動。輔導(dǎo)員老師寫的毛筆字是魏體，筆力硬美。她舉筆潑墨，把一個“?！弊謱懙锰貏e美。在老師帶領(lǐng)下，我們揮筆在現(xiàn)場書寫，受到鄉(xiāng)里群眾的好評和歡迎。后來，寫春聯(lián)活動年年舉行，受到了當?shù)孛裾块T的好評。

　　還記得五年級那年的暑假，莊老師帶我們班上二十八位毛筆字寫得最好的同學，舉辦了一次考察“湖筆在哪里”的夏令營活動。那時交通不便，從學校到達湖州南潯差不多要用半天時間，大家不怕路途遙遠，打地鋪掛蚊帳吃住在老師的親戚家里。在老師的帶領(lǐng)下，參觀了附近一家用純手工制作的湖筆生產(chǎn)合作社。

　　不看不知道，看了才知曉。原來湖筆的制作是有很多道工藝的。它的筆桿采自浙西天目山的北麓的靈峰山下的雞毛竹，這種竹的節(jié)細長，桿直，竹內(nèi)空隙較小，是制作筆桿的理想原料。一支湖筆從原料進口到出廠，一般需要經(jīng)過選擇竹子、羊毛料、兔毛料、黃鼠狼的毛；還有水盆、結(jié)頭、裝套、蒲墩、鑲嵌、擇筆、刻字等十二道工序，從中又可細分為一百二十多道小工序。制筆工們每人左手拿著一團整齊濕潤的羊毛，右手用指甲不斷從羊毛團中抽絲，手勢十分敏捷，每秒中的重復(fù)抽絲的動作幾乎有二至三次。她們將浸在水盆中的筆用毛理順，剔除不適合做筆的雜毛、絨毛、無鋒之毛，整理成半成品的筆頭。再把自由生長的狼毫、兔毫、羊毛做成蓄墨、聚鋒筆。被稱之為有“千萬毛中揀一毫”的真功夫。

　　莊老師告訴我們：真正要當好一個制筆師傅，沒有三年至十余載生產(chǎn)經(jīng)驗，是不行的。經(jīng)過多年的磨礪，才能生產(chǎn)出“尖、齊、圓、健”的成品湖筆。當我們知道了湖筆的制作過程，更覺握在手中的筆是來之不易，寫好字的決心也就越來越大。

　　慢慢的，通過學習、領(lǐng)悟、體會，心手就會變得舒暢，湖筆用起來也感到得心應(yīng)手，精神愉悅。當筆尖從普通的寫字紙?zhí)S在宣紙上的那一刻，我們的心情是何等的激動。

　　還記得在我讀六年級時，鄉(xiāng)際十余所中小學聯(lián)合舉辦了迎“六一”書畫現(xiàn)場比賽，我手執(zhí)湖筆，用柳體寫下了一幅我喜歡的書法作品《詠梅》，在大賽中榮獲一等獎，獎品是兩支湖筆。這更加激發(fā)了我用湖筆書寫的情懷。在以后的日子里，不管有多忙碌，每天放學后就會提筆書寫，成為業(yè)余生活的精神享受。

　　中學畢業(yè)后在鄉(xiāng)村勞動，業(yè)余生活中除了創(chuàng)作外，也曾用湖筆寫過小楷，并雄心勃勃用小楷湖筆抄寫過半部紅樓夢?？上У氖窃谝粋€五月的夜間，當我關(guān)上門去生產(chǎn)隊加班脫粒麥子后回到家中時，發(fā)現(xiàn)門鎖被撬開，放在桌子上抄寫的半部《紅樓夢》不翼而飛，被鄉(xiāng)間的小偷偷走了。至今想起來依然很遺憾。

　　啊！歲月流逝，想起那些年時的一幕幕，依然仿佛是剛剛發(fā)生的一樣。當我撫摸著當年湖州文友送我的精美湖筆，我心忽然又馳騁起來。可不是嗎？這湖筆是響當當?shù)姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，用好它，寫好字不僅僅是一種興趣和愛好，還是和書法文化融為一體的傳承。

　　記得郭沫若生前曾經(jīng)為湖筆題詩：“湖筆爭傳王一品，書來墨跡助堂堂。蓼灘碧浪流新韻，空谷幽蘭送遠香。垂統(tǒng)以還二百二，求精當作強中強。宏文今日超秦漢，妙手千家寫報章。”他以空谷幽蘭比喻湖筆，高度贊揚湖筆的精妙。郭沫若先生還曾講：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規(guī)范，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。”這句話道出了寫毛筆字的重大意義。他告訴我們，寫得一手漂亮的毛筆字，有利于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶高尚的情操；有利于培養(yǎng)學生專心、細心、謹慎、沉著等良好的做人品德。

　　然，在電腦越來越發(fā)達的今天，一些地方幾乎扔掉了毛筆，甚至還有丟了鋼筆的現(xiàn)象，致使有的學生運用電腦打字比較精通，字卻寫得像河蟹在地上爬一樣，很糟糕，值得引起學校和家庭的重視。社會、學校、家庭要重視第二課堂，開設(shè)書法課，提升學生對學習書法的興趣，使我們的書法傳承得法，后繼有人。

　　湖筆，正以強大的文化影響力，吸引著五湖四海的人們，在不斷的傳承中走向新的輝煌！

　　入夜，窗外月光如水，我像往常一樣，在書房燈下的桌子上鋪開一張宣紙，在徽硯中倒進墨汁，拿起盒中的湖筆，飽蘸潑墨，寫起了我的即興小詩：

　　千年湖筆，中華奇珍。

　　一橫一撇，潑墨傳神。

　　一豎一捺，學做真人。

　　剛勁有力，字字融春。