一、傳授閱讀方法。

　　方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

　　（一）教給學(xué)生閱讀文章的一般方法。

　　1、能夠根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀的重點(diǎn)。

　　如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的傾向。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

　　2、能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小處著手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。

　　文章總是表現(xiàn)某種思想或某種情感，這種思想或情感更多的時(shí)候是從細(xì)微處表現(xiàn)出來的，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)是剎那間的心理活動(dòng)，有時(shí)是一個(gè)頗為奇特的用詞，并且這樣的表現(xiàn)恰恰是最真實(shí)的，最能貼近文章主旨的。

　　3、能夠把握文章的總體情況，培養(yǎng)學(xué)生“居高臨下”把握文章的能力。

　　文章的產(chǎn)生必然無法超越作者的思想、人生觀等諸多因素，盡管它可以超越歷史，但也總要受到時(shí)代的影響。因此，把握文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深層次的內(nèi)涵。

　　（二）教給學(xué)生精讀和略讀的方法。

　　精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練時(shí)可從以下幾方面進(jìn)行：

　　1、教師首先要提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

　　2、教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，為深入研究文章提供借鑒。

　　3、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。

　　4、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題時(shí)，教師可設(shè)疑，然后讓學(xué)生通過閱讀解疑。

　　5、教師要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本技術(shù)，比如先教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓(xùn)練。

　　略讀則是一種運(yùn)用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，可要求學(xué)生多作跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。