一、傳授閱讀方法。

　　方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

　　（一）教給學生閱讀文章的一般方法。

　　1、能夠根據作品的文體特征，抓住閱讀的重點。

　　如閱讀文學作品，要通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的傾向。如教學《故鄉》，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

　　2、能夠抓住文章中的關鍵詞語或句子進行學習，培養學生從小處著手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。

　　文章總是表現某種思想或某種情感，這種思想或情感更多的時候是從細微處表現出來的，有時是一個動作，有時是剎那間的心理活動，有時是一個頗為奇特的用詞，并且這樣的表現恰恰是最真實的，最能貼近文章主旨的。

　　3、能夠把握文章的總體情況，培養學生“居高臨下”把握文章的能力。

　　文章的產生必然無法超越作者的思想、人生觀等諸多因素，盡管它可以超越歷史，但也總要受到時代的影響。因此，把握文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深層次的內涵。

　　（二）教給學生精讀和略讀的方法。

　　精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。教師在指導學生精讀訓練時可從以下幾方面進行：

　　1、教師首先要提出自學提綱，讓學生帶著問題進行閱讀。

　　2、教師要指導學生運用工具書，尋找參考資料，為深入研究文章提供借鑒。

　　3、教師要指導學生掌握閱讀的步驟和方法。

　　4、教師要注意引導學生質疑問難，鼓勵學生尋疑、質疑、釋疑。當學生發現不了問題時，教師可設疑，然后讓學生通過閱讀解疑。

　　5、教師要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，比如先教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓練。

　　略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，可要求學生多作跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。