散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個(gè)人物某件事情的敘述，對某種風(fēng)物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎參考！

　　初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　散文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會(huì)文本——教師自己讀不懂；不知道通過什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。

　　面對這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？

第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)：把握文章思路，概括文章中心；領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會(huì)精彩詞語的妙用；能順著文章意思仿寫句子。

　　第二我們要了解散文閱讀的一般方法。

　　按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理散文等四類。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。

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　　敘事散文指以寫人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是優(yōu)秀的以寫人記事為主的敘事散文。

　　敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。第二，了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。

　　（二）寫景散文

　　寫景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運(yùn)用移步換景的方法，對景物加以生動(dòng)地描繪。朱自清的《春》老舍的《濟(jì)南的冬天》是寫景散文中的價(jià)佳作。

　　寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。

　　（三）抒情散文

　　抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。

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　　哲理散文指通過刻畫某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的《蟬》和席慕容的《貝殼》可謂哲理散文的佳作。

　　哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。

　　總之，了解閱讀的基本方法，注意把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。