高考閱讀散文解題角度思路

　　面對詩詞鑒賞和散文閱讀這兩大主觀閱讀題，學生往往是無所適從，答題時常常表現為極大的模糊性、盲目性，結果是答了很多卻得分甚少，其根本原因就是學生對試題的設題角度不明確，從而導致解題思路的偏離。而這種情況的出現，又恰恰是教師學生一味地作題講題而不熟悉理解大綱所導致的。為了解決學生在答題中思維的混亂和行為的盲從，必須從吃透大綱說起。

　　關于現代文閱讀的考試內容，大綱中明確規定：

　　一、 理解

　　1．理解文中重要概念的含義

　　2．理解文中重要句子的含意

　　二、分析綜合

　　3．分析文章結構，把握文章思路

　　4．歸納內容要點，概括中心意思

　　5．分析概括作者在文中的觀點態度

　　6．篩選并整合文中的信息

　　三、鑒賞評價

　　7．鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　8．評價文章的思想內容和作者的觀點態度

　　以上是大綱中有關考試內容的詳細分類，其實，認真分析起來，它們之間并非孤立存在的，而是有著緊密地內在的聯系。近年來的高考試題表明，以上三部分中的八點內容都直接或間接的考到了，只是有些題的考查方式單一，有些題的考查方式多樣化。根據近年來散文閱讀試題的分析，綜合大綱中的八點內容，我把考查內容歸納成三部分：（一）鑒賞文學作品的形象（理解重要概念）、語言（理解句子含義）和表達技巧。（二）分析文章結構，把握文章思路。（三）評價文章的思想內容（歸納內容要點，概括中心意思）和作者的觀點態度。這樣就便于學生記憶、理解和應用了。

　　為了便于準確而有針對性地找到切入點，學生必須牢記以上三點考試內容，并在此基礎上熟悉以下幾種關系：

　　形象和概念之間的關系。有時候一個形象就是一個概念，而一個概念并不一定是一個形象。因為形象可以是人物形象，也可以是事物的物象，而文章中的概念通常是事物的物象或者是一些比較抽象的名詞，比如“意識”、“觀念”、“母體”“潛規則”“歪理邪說”等等。就是說，當給定的概念是一個形象化的物象的時候，這個概念也就是一個形象，比如：“斷崖”“寒梅”“泥公雞”“鄉村瓦片”等等。當給定的這個概念是一個抽象的名詞時，它就只能是一個概念，不能是一個形象。

　　語言和理解句子含義之間的關系。理解句子的含義其實就等同于鑒賞語言，是要透過句子的外在形式或者修辭手法挖掘其深層含義，它從屬于鑒賞語言。這里需要強調的是，學生務必搞清楚語言鑒賞方面的幾種形式：（一）詞語和句子含義的理解。（二）詞語和句子作用的理解。（三）詞語和句子表達效果的理解。（四）人稱代詞以及指示代詞的理解。需要注意，以上這幾種情況不一定是直接來問的，多數情況下是間接來問的，需要學生認真審視題干領會出所要求回答的內容。總之，這種題目的設題方式有直接和間接兩種，所問的內容包括：詞語或句子的含義、作用、表達效果。

　　對詞語或句子含義的理解一般包括三方面：一是理解詞語的字面意思，然后根據上下文推斷詞語的隱含義；二是根據上下文把握詞的語境義；三是代詞或非代詞的指代義。而句子含義的理解則是要在抓住重點詞語，搞清句式特點、語氣或修辭手法的前提下聯系上下語境得出答案。

　　有關作用的設題往往是要求說明句子的作用，回答句子的作用，首先要從文章的整體結構上看其出現的位置：是在文章開頭部分，中間部分還是結尾部分；是獨立成段，還是在某一段的開頭或者結尾。其次看句式或表達方式：是設問句、反問句、祈使句、感嘆句還是議論句、描寫句、抒情句等等。再次看修辭手法：比喻、擬人、夸張、借代、雙關……綜合以上因素整體把握后分別從結構和內容兩方面回答其作用即可。結構上往往是為下文……作鋪墊，引出下文的……，作為中心句點明了本段的……，作為總結句概括了全段的……，承接上文的……引出下文的……，照應上文或開頭的……，內容上常常是突出強調某某……特征、特性，表達作者……情感、觀點、態度，深化升華主題等等。分析詞語和句子的表達效果，首先要看詞語的詞性及其是否活用，看句子的表達方式和修辭手法，更重要的是熟悉表達技巧所包含的內容：表達方式（記敘、描寫、議論、抒情、和說明）修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、設問、借代等等）表現手法（借景抒情、象征、反襯、托物言志、聯想、想象、人稱變換、插敘、先抑后楊、用典、引用古詩文等等）。像記憶數學公式那樣的記住這些，就會在答題過程中準確切入，熟練的解答。

　　關于文章結構和思路的考察，試卷中的往往也是間接考察的。它是讓學生在理解了結構和思路的基礎上去回答某個問題，就是說所設問題涉及到文章的結構和思路，并非讓學生去給文章劃分結構層次，理清文章思路，寫出段落大意。比如這樣設題：本文是怎樣逐漸表現主題的？回答這個問題，就必須要搞清楚文章的結構思路。我認為，分析結構思路，要考慮如下因素：找準中心句（總結句、概括句）過渡句，確定順序（時間、空間、邏輯），抓關鍵詞語（A、順序詞，B、關聯詞，C、指代詞，D、范圍詞、E、類別詞、F、過渡詞），確定段落關系（并列、遞進、轉折、因果）。

　　至于對文章思想內容的評價和作者的觀點態度考察，實際是要求學生理解中心思想。作者的觀點和態度即作者贊成什么，反對什么，也就是作者的見解和主張。反映在文章里，有時比較直接、明顯、集中；有時則比較分散，需要對有關內容進行綜合分析；而有時則隱含于字里行間，還需仔細分析和抽象概括。分析概括作者在文中的觀點態度主要有以下幾種方法：抓要點句關鍵句或中心句、抓議論抒情句、從反證和烘托中體會、從遣詞造句中體會（如詞語的色彩）、從描寫的形象體會、分析文章的中心內容、借助作者的生平和思想、作者寫作此文的目的、作品的時代背景、作品的有關注釋等。